初中如何让学生爱上数学(初中数学课怎样吸引学生)

导语：好老师，这样让初中生爱上数学课堂

我心目中的课堂是什么？它时一个舒展轻松的过程，它是一种享受幸福的体验，是一个充满智慧的辩论场。

现在的孩子从小教育资源比较丰富，学习机会，学习资源普遍丰富，所以大脑聪明，思维活跃，如果老师还是按照之前的教学观念，课堂就会缺乏生气。

著名特级教师孙尚金说过："课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登平肝的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山"

而所有的攀登者，都需要一个基本的平台——动起来的课堂。浓厚的学习兴趣是学生学好数学的基础。在教学中，教师要把生活经验与教学相结合，把数学问题生活化，使数学教育成为一个生动活泼、富于个性、学生自主学习以及探索与合作的过程。注重营造自主学习氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，使他们真正成为课堂学习的主人。

课程改革倡导"以学生为中心"，要求教师运用多种手段，加深学生对知识的理解、记忆,激发学生学习兴趣,培养学生 概括能力。

理想的课堂，是学生的全体参与，积极地参与，快乐的参与，主动的参与。怎样打破结构呆板,语言单一,缺乏艺术构思的课堂，调动学生的学习兴趣，让我们的数学课堂动起来、活起来。可以从以下几点入手：

1、 刺激学生感官，诱导学生参与

以前的课堂，老师台上讲，学生台下听，举手发个言就是课堂互动。但现阶段的数学教学，以及教育对象的成长经历，早已不适应以前的教学模式了。

叶圣陶先生说过："教师职位，不在全盘授予，而在相机诱导"现在的学生们普遍思维活跃，参与性高，只要老师给与相应的引导，学生们就会积极主动地参与进来。

在学习《图形的全等》的时候，我就让学生通过画全等图形 ，在生活中找全等图形，刺激感官，感受全等图形的特征。

在学习《平行投影》时，我带领学生走出教室，上户外课，在阳光下，学生以小组为单位，测量，记录，计算，总结，得出"同一时刻，物长之比等于影长之比"。

在学习一元一次应用题《打折销售》时，我设计销售现场，让学生身临其境，不如生活，弄清楚"售价""成本""标价""打折""利润""利润率"，在轻松的现场，学生弄清楚了等量关系：利润=售价-成本 售价不一定是标价

想方设法，刺激学生感官，诱导学生参与课堂。让学生真正动起来,才有可能让学习真正发生,才能让我们的数学课堂活起来。

2、 融入生活元素 激发自主意识

数学来源于生活，有服务于生活。要想让数学课堂真正活起来，教师要善于在课堂上融入生活元素，激发学生的自主意识。

学习《黄金分割》的时候，利用五角星导入课堂，得出结论。练习时，从生活中寻找黄金分割的应用，妈妈穿的高跟鞋，巴台农神庙等等，从而学习做一条线段的黄金分割点，学习做黄金矩形。

在学完《平面直角坐标系》进行归纳整理时，我没有给学生总结知识点，而是让学生每以"我眼中的平面直角坐标系"为题，完成一篇小论文。在学生的笔下，生涩的平面直角坐标系变得可爱有趣，成了"兄弟"，成了"闺蜜"。

特级教师李吉林说"审美感受的愉悦，影响着儿童的现象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处无显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。"

仔细研究，现在的数学课也是非常有美感的，所有的插图，选材都非常没，非常贴近生活。只要我们在研读教材的过程中，融入生活元素，学生对于课堂就会有违和感，他才会积极主动地投入进来。

三、教师主导课堂，学生享受学习

在课堂教学中是教师在课上有助演变为导演，把学生从"要我学"转变为"我要学"，课上教师主动参与，积极耐心引导，与学生平等合作、努力坦言，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂的主人。

1、 给学生时间。

很多教师上课比较赶，总是怕课堂内容上不完，于是，教师在台上不停地将，不停地催，学生仿佛变成了提线木偶。

想要让课堂活起来，教师必须要给学生时间，让学生有机会参与，有时间思考，有时间讨论，有时间得出结论。

2、 给学生问题

新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的传递。课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得星光灿烂，精彩纷呈。

课堂是学生的课堂，可是有些课堂却成了部分学生个人秀，大部分学生无精打采，课堂毫无活气可言。究其原因是老师没有给学生足够好的问题，怎样给学生问题呢？

1） 面向全体，给每个学生回答参与课堂的机会。有次我在西安听一节公开课，那位授课老师特别会提问，每次提问，都是从一个人开始，向前、向后、向左、向右拍着一齐过。这样，班里每个学生都有回答问题，参与课堂的机会。

2） 设置问题要因人而异。同一个老师教，班里的学生掌握程度却因人而异。究其原因，学生的智商，专注程度，语言表达能力都存在很大的差异。

很多学生不是不想参与课堂，是无法参与。这就要求教师在设置问题方面因人而异，多给学差生回答问题，参与课堂的机会，引发其积极参与，培养学习数学兴趣。

四 改变评价方式 推进能力课堂

1）、适时肯定，鼓励创新。

"如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；不过一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。"教师就要适时肯定，鼓励创新。哪怕学生在大体中有一小部分是正确的，也要恰如其分地肯定，让他们尝试成功的喜悦。

2）、延时评价，激励创新

延时评价是教师在课堂教学中把对学生评价的的时间是当地向后拖延，给学生留下一定的时间，一个字有思考的空间，转让学生在和谐的气氛中。驰骋想象，完成思考过的一种课堂评价方式。

课堂教学中，对有些问题，教师不要急于评价。让学生畅所欲言，相互批发，集思广益，则会使学生获得更多更美好的创新灵感，是个性思维得到充分发展。

这对于学生主体能力和独立思维的培养、创新能力的提高、良好人格形成以及学生的身心健康成长和未来发展起着至关重要的作用。

3）评中有导，启发创新

在课堂教学中，我们应运用激励性语言引评，这样可以保持学生学习的积极性，避免造成学生失望倦怠情绪的产生，同事也有利于在评价过程中深化学生对教学内容的学习，使课堂真正活起来。

让学生"动起来"，让课堂"活起来"的新型课堂模式,可以培养学生自主学习、独立思考问题的习惯,培养合作交流的学习意识,让学生体验学习数学的乐趣和学会理性看待问题的思维方法.同时,也能锻炼学生的口头表达能力和临场应变能力,真正体现以学生为中心的教育理念.这种教学方式,有利于教师及时掌握学情,调整教学策略,切实提高课堂教学的效率,为打造高效课堂做有益的铺垫.

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