名师出高徒还是高徒成就名师好(名师出高徒还是高徒出名师议论文)

导语：名师出高徒，还是高徒成就名师

一个老师能被评为名师或者教坛星秀，那也算功德圆满了。说明你个人专业素养好，基本功扎实，当然你还要有很好的机遇。所以一般学校也只有一两个名师或教坛新星，大部分到老都是普通教师。那么名师或者教坛星秀教书水平就一定高吗？教学质量就一定好吗？

前些天在网上看到一个好玩的帖子：一个市级优秀教师，在实验中学教数学，所教的班级分别是全年级倒数第一和倒数第二。发帖者唏嘘不已：这年头我们还相信谁？想必此发帖者不是一线教师，笔者作为教师，早已对“教坛星秀”“名师”的教学成绩反而不如普通教师的问题见怪不怪了，因为身边这样的例子实在太多太多了。

那有些不是教育界的朋友就要问了，那他们是怎么被评为名师的呢？说白了就是要能上好“比武课”“公开课”，只要在评比时课上的标新立异加上会表演，就能出彩，而且为了上好一节课，需要准备几个星期甚至几个月的时间。当然自身也必须有真才实学，有过人的个人专业素养和基本功。就能评为县级、市级、省级名优教师，评上这些名头只需要一节课，并不看这个教师的实际上课效果的。

那为什么这些名师能上好课却教不好学生呢？

1.虽然他们专业的理论基础和精湛的基本功。他的课堂语言、思维逻辑、组织教学都是比别人胜出一筹的。他们都爱把最新的理念带进课堂，教给学生更多的知识。但他们上课过于注重知识广度的教学，不重视知识的深度。课堂看起来很华丽，但是并不实用，学生对于知识浮于表面，一碰到考试却露出马脚，所以要把课堂还给学生，而不应该是老师表演的场所。

2.教师成名之后，一般都会担任校级领导。会忙于学校其他的事务，疲于应付上级领导的检查，整理资料，外出开会等。教学的时间就比较少了，甚至一学期都不批改学生的作业本，更不要说课后辅导学生。

3.还有部分教师成名之后就热衷于上公开课，示范课，或到处作报告。少有时间到班级上课，能把课表上安排的课时上足就很不错了，更不用说潜心下来教学的，这对于提高学生的成绩却不远远不够的。

做了二十多年老师，可以负责任地告诉大家：一个班级的教学质量与学生的基础和教师花费的绝对时间有密切关联，特别是小学阶段，老师坐班时间长，学生盯得紧，作业讲的及时，课后多辅导，学生的成绩就会有提高。

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