隔离与物种的形成教案(隔离与物种的形成教学反思)

导语：说课稿模板：《隔离与物种的形成》

一、说教材

本节课是人教版初中生物八年级上册第六单元第一章第二节的内容，主要包括生物分类的七个等级，以及林奈对生物的双命名法。学生在学习本节课之前已经学习了根据生物特征进行分类，同时也为后面学习生物的多样性做了铺垫，所以本节课在内容上看起了承上启下的作用。

二、说学情

本节课所面对的是初中八年级的学生，这时的学生已经进入青春期，有着较强的表现欲望和强烈的好奇心，他们希望表现自己，并且得到老师和同学们的认可，所以在上课时应多创造条件让同学们充分的表现自己。但这时学生的思维能力以及总结概括能力不是很全面，需要老师的细心引导。

三、说教学目标

1.说出生物分类的七个等级;明确“种”是最基本单位，同种生物的亲缘关系是最密切的;说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。

2.通过自主学习，锻炼自学能力，提高发现问题、解决问题的能力;通过“角色扮演”，锻炼语言表达能力及与人沟通合的能力。

3.在教学中融入保护动物的思想，形成保护自然的意识。

四、说教学重难点

【重点】

说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。

【难点】

说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。

五、说教学方法

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材特点和学生特点，本课主要采用讲授法、问答法、分组讨论法、角色扮演等多种教学方法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

创设情境，导入新课。我会以邮递员寄信会按照信件的地址进行送出，并出示PPT课件，让同学们观察信件的地址包含哪些内容，同学们会发现包含省、市、区(县)、街道、住宅、姓名等。这时我会提问在自然界当中有许许多多的生物，那怎样才能准确的找到一种生物，生物学家是怎样来给这些生物进行分类的?分类的依据是什么?激发同学们的思考以及学习欲望并顺利的引出课题《从种到界》。

环节二：新课教学

(一)生物分类的七个等级

对于物种概念的学习，我打算采用：→引导提示→学生讨论回答→教师补充的方式得出，通过这种思路，可以将课本中的结论转变为学生主动获取知识的过程，充分体现了学生的主体性。

：如何将大自然中的生物进行分类呢?在哪个分类里面表示他们的亲缘关系是最亲密的?最小的分类单位是什么?

引导学生自学找到答案：生物分类的七个等级为界、门、纲、目、科、属、种。种是最小的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。

为了加深学生对于分类的理解，教师出示资料《饿狼寻亲记》，同学们自由阅读，并提出思考问题：狼是怎样被分类的，他与狗、狐狸有什么关系?所有的狼都属于同一个物种吗?在思考结束之后组织学生以生物小组为单位，进行6分钟的讨论，在讨论结束之后要求每个小组派代表发表各自小组的结果。每个小组都会有不同的想法，我会认真听取同学们的想法，并对他们的想法提出肯定和表扬的评语，最后我会和同学们一起总结出结论：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有体型较长，眶间部为显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属——犬属。狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩等共同特征，因此被划分到同一科——犬科。虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、狐一样，都具有尖锐的犬齿，因此它们都属于食肉目。马、兔、蝙蝠等动物与狼、郊狼、狐之间的差别很大，但它们都具有胎生哺乳等特征，都属于哺乳纲。而这些所有的动物都具有脊椎骨构成的脊柱，它们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。

在同学们自己能会分类之后，我会追问：生物学家对生物分类的依据是什么?分类的意义又是怎样?从而解决重点突破难点。

这个环节，通过这样的方式，学生会有很好的学习兴趣，能体会到学习的快乐，并在快乐中掌握知识。

(二)双命名法

对于这一部分的内容，相对来说比价简单，我会用问题引导学生自主进行学习。自然界中的生物种类极其繁多，每种生物都有它自己的名称。由于世界上各种语言之间差异很大，同一种生物在不同的国家、地区、民族往往有不同的叫法。名称不统一，常常造成混乱，妨碍了学术交流，让同学们想方法解决这个难点，这样可以激发同学们思考，这是在让学生自学课本的补充资料，学生能很快的得出答案。双名法，每个物种的科学名称(即学名)由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字，命名者姓名部分为正体。

环节三：巩固提升

为了进一步加深对知识点的理解我设计了不同的练习：1、让同学们进行角色扮演，演示《饿狼寻亲记》，通过生动有趣的活动，可以更好的掌握知识。2、引导植物的每种物种也可以用同样方法归属于相应的属、科、目、纲、门、界当中。让同学们根据所学知识以桃为例，在分类上隶属于什么。这样可以拓展学习内容，也可看到生活中的美，树立保护生物的意识。

环节四：小结作业

课的尾声，采用学生总结收获，老师补充的方式，帮助学生回顾本节课的内容。对于课后作业，我让同学们，看一看植物园当中植物的标牌，看看不同的植物在分类上的不同。并搜集林奈的相关事迹，通过林奈来激发学生对于生物的情趣。

七、说板书设计

板书可以清晰直观的反映本节课的教学重难点，加深学生对重要知识掌握和理解。这就是我的板书设计：

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