题西林壁优秀公开课教案(题西林壁优质课教学设计)

导语：语文《题西林壁》公开课教案

《题西林壁》公开课教案

授课教师： 授课时间 年 月 日

课题

《题西林壁》

教

学

目

标

1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。

2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。

3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。

4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。

重点

1、 理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。

2、朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。

难点

学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。

教学准备

教学ppt

教 学 过 程

教学环节

教学内容

教学方法、意图

学生见解及疑惑

教学环节

教学环节

教学环节

一、自主学习（揭示诗题，读题解字）

1.板书题目：题西林壁。

师：题目的意思是什么？谁来说一说？

生读题目，并组织语言回答问题。先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。

课件出示：

题西林壁

题：书写、题写。西林：西林寺。

壁：墙壁。

题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。

2.作者简介。

师：通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？

生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。

课件出示：

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。

设计意图：

从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累。

二、读中悟（通读古诗，读懂诗意）

1.自学字词，把诗读通、读顺。

教师指导：“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。

2.生自由朗读全诗。

3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。

如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音回味的感觉。请同学们读后面的几句。

课件出示：

横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

4.指名读、齐读、男、女生对读等。

采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。

三、再读深入感悟

1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：

课件出示：

1.哪两个字体现出了观察角度的不同？

2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？

生读诗，思考问题，并向全班汇报。师及时评价并总结：从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同。观察角度不同，看到的结果是不一样的。(板书：横——岭侧——峰)

2.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。

生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察的。

（板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。）

3.学完前两句诗，你有什么疑问？为什么从不同的角度看庐山会有不一样的结果呢？

学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。

4.读后两句诗。请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。

教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。

预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。

设计意图：

抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。加深印象，使训练目标落实到位。

四、巩固提升

1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？

生各抒己见。

师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。

2.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？

生各抒己见，师进行引导。

课件出示：

我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。

3.任何事情从不同的角度观察，结果都会不一样。你在生活中有没有遇到这样的例子？

生回忆并回答，师及时引导并作出评价。

设计意图：

提出开放性的问题，引导学生从不同角度看待事物，让学生深刻理解这首诗蕴含的哲理，对学生进行思想教育。

引导法

讲解法

介绍法

比较法

演示法

讲读法

领悟法

交流法

总结法

板

书

设

计

板书设计： 题西林壁

写景：横看---成岭 侧看---成峰

远近高低---各不同（变幻莫测）

明理：不识---真面目

只缘---此山中 （寓意深远）

教

学

反

思

与

评

课

反

馈

1、 采用各种形式的读让学生感悟诗歌的韵律和内涵，从而领悟诗的寓意。

2、 通过学习让学生懂得做任何事情，从不同角度去对比观察得到的结果是完全不同的。

3、 课堂严谨，活跃。充分体现了教师的主导作用，学生主体作用。教学效果佳。

4、 学生各抒己见，把自己对诗的理解阐述很清楚。

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