概念的指向性问题是指(概念的指向性问题有哪些)

导语：概念的指向性问题

依照目前我们对思维的认识，概念可以看做是思维的最小单元，概念与概念之间的时间顺序和空间结构，形成了我们的思维活动。由于乘法分配律的习得过程中表现出非常明显的指向性，我就以这个过程为例说明。

一、

当我们从形式上掌握这类概念有机体的时候，要有分段的概念、要有同形的概念、要有左右的概念。这里的乘法分配律可以描述成：写上等号，然后把左边同形的部分写出来，其余的部分括起来放在后面。观察你解决的过程，是不是这样的顺序？同时你会发现你脑子里并没有诸如乘法、乘法分配律这样的概念出现，问题已经解决了。

二、

这里的乘法分配律可以描述成：写上等号，然后把左边同形的部分去掉后，剩余的部分括起来放在等号后面，再把同形的部分放在后面。是不是几个标记位置的概念之间的顺序改变了？

三、

上面的式子是初一的家长最熟悉的错误之一，但对学生来说，他感觉非常受冤枉。他依据的是小学他学到的，乘法分配律在上面两个例子中，概念联接的指向性。因为这个题如果变成的时候，他又能做对了。这里的乘法分配律可以描述成：写上等号，写下2+3，在2和3的前面留出空白，把分别写在它们前面。

四、

如果二次根式的加法是这样表达，会做例题1就能做出来。但是，课本上是这样的

，于是有的学生就不会做了，因为第二个式子应用乘法分配律前，多了这样一个缩写形式的概念。

上面四个例子说明，个体已习得的概念，由于必须在场景中学习，必然设计与其他概念的联接并形成一定程度的强化，因此个体具备的概念总是指向特定的场景。

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