浅谈初中英语导学案的设计原则有哪些(浅谈初中英语导学案的设计原则和方法)
导语：浅谈初中英语导学案的设计原则
【内容提要】为了打造高效课堂，不少学校使用学案导学，学案的使用在一定程度上促进了课堂效率的提高，对培养学生的自主学习能力发挥了重大的作用。笔者在教学实践中发现，要使学案真正发挥导学助教的作用，需要把握三个原则：1. 以学生为主体的原则2.实用性原则3.开放性原则
【关键字】初中 英语 学案 设计
随着新课程改革的不断推进，课堂教学模式日趋多样化，同时为了打造高效课堂，不少学校推行了“学案导学”法。“学案导学”法是一种以学案为载体，以学生自主、合作、探究学习为主体，以教师引领、点拨、提升为主导，师生共同进行学习构建的一种教学模式。学案的使用在一定程度上促进了课堂效率的提高，对培养学生的自主学习能力发挥了重大的作用。笔者在教学实践中发现，要使学案真正发挥导学助教的作用，需要讲究策略和方法，盲目跟风、照搬套用于教无补、于学无益。那么怎样提高学案导学的有效性呢？笔者认为在学案的设计上教师需要把握三个原则：
1.以学生为主体的原则
学案，顾名思义是相对于“教案”而提出的。教案的使用者是教师，发挥的是导“教”的功能。是教师课堂流程和教学设计方案，重点是研究教什么、怎么教的问题。而学案的使用者是学生，发挥的是导“学”的功能，是学生进行自主学习、掌握知识、提高能力的依据。教师设计学案应从学生的角度出发，在充分了解学情和教材的基础上，引导学生进行自主学习、合作探究，让学生明白学什么、怎样学、学会什么。
因此，教师在设计学案时需要转变教学观念，避免使学案成为教案的翻版。例如，在目标的设计上，教案称之为“教学目标”，新课标要求教学目标应是“三维”目标，即知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观。而学案则称之为“学习目标”，在制定学习目标时，要从学生的学习实际出发，且表述要详细具体，让学生明白本节课的学习内容和学习任务。但不需要展示情感目标，因为情感目标需要教师在教学过程中对学生加以引导，让学生在学习中体验和感悟，提前告知学生将毫无意义。
下面是笔者以北教版英语九年级(上) Unit 4 Topic3 I don’t think aliens can be found in space. Section A 一课为例设计的学习目标:
1) 识记本课重点单词、短语，会运用本课有用的表达进行交流或者写作。
2) 谈论外星人以及外太空生活，能听懂并学会表达可能和不可能的功能用语。
3) 探究含有情态动词的被动语态的结构及其与一般现在时态的被动语态、一般过去时态的被动语态的区别。
2.实用性原则
学案的设计要以满足课堂教学的需要为基础，对学生学习知识提供有效的帮助为出发点，以实用课堂教学为原则。科学、合理、实用的导学案的制定要依纲靠本。学案的制定离不开教师的精心设计，这里的设计既包括导学案的内容、形式，还要符合班级及学生的学习实际，更要适应师生的教学环境。如果脱离了教学实际，超越了学生所能达到的能力范围，就使我们的学案失去实用价值，在课堂上的效果也将会是及其有限的。
学案不是课堂环节的实录，不是课堂笔记的整理，也不是练习题的汇总。笔者设计学案的基本板块：预习自测或复习检测——自主学习——疑难探究——展示交流——拓展提升——当堂训练———学后总结
每个环节都围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样才能让学生上课有“活”干，感受到英语课堂是充实的。并且学案所涉及的学习内容要分层递进，探究学习的内容要清晰明了，一目了然，使学生依托导学案并阅读教材，就可以自主学会相关内容并完成学习任务。笔者认为，一个优秀的学案应该起到的作用是：（1）开拓思维，激发想象；（2）紧扣课标，开拓眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体，层次多样；（5）结构合理，操作容易。
3.开放性原则
学生的学习基础、学习能力和学习方式因人而异，因此教师在设计学案时决不能搞“一刀切。“学案”导学要有一定的开放性，要给学生留下适当的自主学习的时间和空间，否则就会导致学生学习的同质化。
笔者在设计学案时，有两个环节给学生提供了充分的自主学习空间，让学生根据自己的学习实际量力而行。第一个环节为“自主学习内容展示“，要求学生将课前预习的知识和发现的疑问记录下来，在课堂上进行组内交流、解答疑问，对于不能解决的问题向班内其他组成员或教师求助。由于学生基础不同，展示的内容也不大相同，因此有利于满足不同学习水平学生的需求。
此外，在学案的最后笔者设置了“我的收获“这样一个环节，要求学生将本课所学知识进行整理、归纳，即是学后总结也是对当堂知识的复习巩固。由于学生的个体差异，整理归纳出的内容各有千秋，这样使得每个学生都学有所得、学有所获，最大限度地调动了学生的学习积极性，增强了学生学习的信心。
需要特别说明的是使用学案时，我们要注意避免照“案”宣科、唯“案”是从。导学案的功能就是辅助学生学习和教师教学，不能过分的夸大其作用，课堂教学目标的实现并非是利用一个学案就能全部解决的，因此科学、合理地利用导学案才能发挥它的最大功效。
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