如何让孩子更好地学数学(怎么能让孩子喜欢学数学)

导语：浅谈如何让孩子乐于学习数学

“快乐”是人们感到幸福和高兴的一种心情,是人们一生追求的希望 。 有了愉快的心情就有可能把事情做得更好做成功。子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”在学习数学中如若学生没有愉悦的学习心情其学习自觉性积极主动性就无从谈起,即使教师的课上的得再好学生不乐于配合学习，其教学效果只能是事倍功半。因此我在小学数学教学中始终把帮助学生树立愉快的学习心态作为首要任务。

在学习数学中,因学生的个体差异以及对掌握知识的难易程度不同所以学习态度也不同。在学生中也就存在着三种情况其一,觉得学习数学知识没有压力是一件愉快的事。其二,觉得学习数学知识较困难有一定的压力。其三,觉得学习数学很困难压力很大是一种负担,完全高兴不起来因而失去自信产生厌学情绪。尤其是数学的高度抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，不容易对数学产生学习兴趣甚至不喜欢学习数学 。然而《数学课程标准》提出了“使学生具有学习数学的学习兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在我们的身边，与我们的生活紧密相连。让学生感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见如何让学生对数学产生学习兴趣让他们乐于学习数学是个多么值得探讨的课题。

因此在数学教学中教师首先要帮助学生树立学好数学知识的信心让他们乐于学习数学。课堂教学中教师应该特别注重根据教学内容结合生活实际，创设愉悦的教学情境,如使用教具、媒体课件等进行操作演示同时也让学生动手演示操作，适当开展一些有趣的数学游戏活动来提高学生的学习兴趣调动学习积极性，使他们能积极主动快快乐乐地投入到有趣的数学学习活动之中 。教师还要通过坚持长期细心观察了解分析学生学习数学中存在的问题，可通过与学生亲切交流使他们明白我们的生活离不开数学，学好数学终生受益，然而数学并非难学只要通过自己的不断努力“你一定能行的。”让他们树立乐于学好数学的决心。教师要用发展的眼光看待每个孩子的进步。事实上不是所有的学生通过自己的努力都能把数学知识学好的，有的再信心十足的投入学习 长进也不怎么大。教师一定要客观地对待他们不能用一把尺去作比较。应该看到不同的孩子和不同的起点，只要他们在原有的基础上有所进步哪怕只是那么一点点他们已经尽力了，教师就应当给予肯定承认他们是行的，让他们感受通过自己的努力获取成功的喜悦 ，这样更有利于他们今后乐于学习。在每次的数学练习作业和各种测试中我只要看到孩子们成绩有提高哪怕是1分，我都像他们得了满分一样为他们高兴，因为知识的掌握就是这样一点一滴地积累起来的。只有用发展的眼光看待每一个孩子才能发现他们的进步才能在孩子面前肯定地说“你是行的。”.

其实培养孩子乐于学习数学，主要是通过教师在具体的教学环境中给孩子的具体帮助，让孩子在学习和体念中渐渐地养成乐于学习数学的习惯。教者对孩子的帮助要做到分别对待持之以恒。对于教者来说其一，对学习困难的学生要给予以特殊的关照，对于这部分学生只是口头表扬和鼓励是不够的。由于他们的智力和学习基础差等不同原因，教者在教学中应适当降低他们学习知识的起点，把一些比较简单的问题留给他们去完成,即使他们完成不了教者要给予适当的指导让他们完成。让大部分学生完成所有题目可给尖子生适当增加难度，让所有学生都有不同的收获都能享受到成功的喜悦，他们的乐学自信心也就得到了树立。其二，要给不同学习程度的学生补好课。作为教师来讲水平再高课上得再好也不能完全做到让每个学生在课堂中吃饱并得到消化，小学生有学得快忘得快的特点，有的虽然在课堂上掌握了课后有可能忘记，有的可能还“消化”不了。教者就得牺牲休息时间为学生献爱心—补课。教师应该把课堂作为主战场，课余给学生补课是教学的延续，教者应该给那些学习知识困难和心理上有问题的学生补课也是教师的责任。补课应视其不同的学生采取不同的补课方法，而不是不加分析地补课，补课应该做到“对症下药”才能收到好的效果。补课应该做到持之以恒而不是几次就能解决学生学习难的问题的。给学生补课也应该让学生有乐于学习的心理，倘若学生不情愿不乐意即使勉强接受了老师的补课也不会收到好的效果。其三，在学生之间开展互帮互学活动也是一种学好数学的好办法。有的孩子胆小怕事在与老师交流时比较胆怯，但是在与孩子之间的合作交流时甚为默契。在孩子之间开展互帮互学活动，不但学习成绩好的帮助了学习差的使差的学会了知识成绩好的也得到了很好的锻炼，还增进了他们之间的友谊，更能让他们感受到通过合作学习取得成功的喜悦。其四，表扬在树立学生乐于学习数学中的作是用相当大的。孩子们都特别喜欢老师的表扬教师要不吝啬表扬，只要发现孩子有做得好的地方就应当给予恰当的表扬。表扬应该采取不同的方式和方法，对不同的学生应该用不同的表扬方式。应该注重课前课后的口头表扬与书面作业的批语表扬相结合。口头表扬我常用 “回答非常完整”、“非常正确”“你的进步很快”“你真聪明”等话语，书面作业的评语我常用：“好样的”、“真好”、“太棒了”等批语进行表扬。我还注重通过家访在与家长交流的过程中对学生的进步给予表扬和肯定。通过这些方法的表扬把老师的情和爱及时地传到了不同的孩子心中。这些小小的评语能让孩子们在教师的关爱中点燃进步的火花,从而使他们能感受到学习成功的快乐,更能让他们增强学好数学知识的信心 ，使他们在愉悦的学习中更加乐于学习数学知识 。

总而言之，只要在老师的辛勤浇灌和精心培育下,孩子们定能更加喜欢更加努力学好数学知识。（盐亭县黄甸镇中心小学 勾宗成）

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