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浅谈如何指导小学生写作技巧(浅谈如何指导小学生写作文)

导语:浅谈如何指导小学生写作

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现,写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点,也是目前课程改革中的一个十分重要的问题。我们的学生平时写作的时候,总感到无话可说,无事可写,无情可抒,感到无材料可用,不知从何处下笔。所以我们教师在教学生写作的时候,不但要教会学生写法,更重要的是教会学生如何为写作丰富材料,所以在指导学生写作,可以从以下几个方面进行写作训练。

一、培养学生的观察能力

以学生熟悉的生活为观察对象,在反复指导学生观察写作的实践中,使学生逐步明确了,观察是写作的基础,学观察,才能学会写作,教会学生在观察时能做到有顺序,抓住主次,并加以分析思考、作记录。这样学生写作时也才会抓住事物特点,有选择的组织材料,写作时才会有话可说,有事可写。

二、激发学生的写作兴趣

自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质,刚开始学习写作的学生,常常怕写作。因此,教师要想打开学生心里的这个“结”,让学生在每次作文时都想学,都喜欢学,就必须从增强自信心,激发兴趣入手,调动起他们的积极性,作文教学就能顺利进行了。

三、重视创设情景,使学生会写

教师要善于创设情景,调动学生情感,使学生有材料可写。往往教师布置下作文题,学生总感到无从入手,没什么可写。这时,教师要根据学生写作过程的特点,精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景,教师可围绕“构思”、“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务,让学生通过完成教学任务来完成写作练习。如在一次写“第一次 ”的写作中,我发现

学生在作文中没能写出自己“第一次”的真实感受,作文写得空洞,没有具体内容,不真实。于是,我有意识地组织学生开展一项活动,让学生仔细观察同学们在活动时的言行和动作,表情是怎样,然后要求学生用词语表达出来,这样通过创设情景,激发情趣,使学生的写作认知水平得到提高,达到了作文教学目的。

四、打好基础,让学生稳步发展

作文训练是学生语文综合能力的训练,不但要懂得遣词造句,而且要懂得分段、布局、谋篇,确定中心思想,所以,作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差,基本功不扎实。因此,写起作文来难度很大。根据这一情况,作文要从打牢学生的基本功入手:一是扎实抓好口头形式表达的基本功,由讲促写。二是指导学生写好短文。如写日记、看图写短文,把一件事情按顺序写下来等。

五、扩大学生阅读量,加大写作总量,提高写作水平

教师要教育学生明确向课外拓展的重要性,拓宽学生的阅读范围,想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。课堂里教师要敢于放手让学生自读,要充分相信学生的阅读能力,动员学生主动购买课外书,开设班级小图书馆,只有这样,学生会有丰富的知识积累,写作时间不会有“无事可写”的难堪。教师要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文,还可以通过指导写日记,让学生把听到、看到、想到的无拘无束地表现出来,让学生有一个自由表达的空间。也可从办手抄报、黑板报等形式练习写作,培养学生的写作能力。

六、突出写作主题,融入写作感情

小学作文选题要具体一点。教师要帮助学生审题,帮助学生明确题目所指的范围,还要帮助学生选材,认识到哪些内容应该详写,哪些内容应该略写,即帮助学生做到言之有物、言之有序。比如,观察某一物体——钟表。即可以引导学生从钟表的整体外形、颜色、图案到内部的表针、数字,具体地逐层逐步地进行观察,还可以进一步引导学生,联想到钟表的作用和声音,联想到钟表能给我们的启发等等,鼓励学生围绕中心主题,写出自己的真情实感。这样,学生写出的作文才会多姿多彩。

七、评价作文与鼓励相结合,让学生尝试成功

在批改作文时,教师要采用鼓励、交流的方法,作文讲评要面向全体学生,保护每一个学生的作文热情,要尊重童心、童趣和儿童特有的想象,在讲评时肯定成绩,鼓励进步。这样才能有助于提高学生的写作兴趣和写作信心,才能使学生的写作能力不断的提高。

总之,写作是学生自己应用文字进行和交流的方式,我们教师要充分调动学生的积极性,激发学生的写作兴趣,尊重学生写作的自主性和独立性。一句话,就是更好提高学生语文综合素养,张满所有学生的情感的风帆,推动他们写作的航船,培养他们的写作兴趣,提高他们的写作水平。

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