浅谈如何指导小学生写作技巧(浅谈如何指导小学生写作文)

导语：浅谈如何指导小学生写作

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点，也是目前课程改革中的一个十分重要的问题。我们的学生平时写作的时候，总感到无话可说，无事可写，无情可抒，感到无材料可用，不知从何处下笔。所以我们教师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是教会学生如何为写作丰富材料，所以在指导学生写作，可以从以下几个方面进行写作训练。

一、培养学生的观察能力

以学生熟悉的生活为观察对象，在反复指导学生观察写作的实践中，使学生逐步明确了，观察是写作的基础，学观察，才能学会写作，教会学生在观察时能做到有顺序，抓住主次，并加以分析思考、作记录。这样学生写作时也才会抓住事物特点，有选择的组织材料，写作时才会有话可说，有事可写。

二、激发学生的写作兴趣

自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，刚开始学习写作的学生，常常怕写作。因此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想学，都喜欢学，就必须从增强自信心，激发兴趣入手，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。

三、重视创设情景，使学生会写

教师要善于创设情景，调动学生情感，使学生有材料可写。往往教师布置下作文题，学生总感到无从入手，没什么可写。这时，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景，教师可围绕“构思”、“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成教学任务来完成写作练习。如在一次写“第一次 ”的写作中，我发现

学生在作文中没能写出自己“第一次”的真实感受，作文写得空洞，没有具体内容，不真实。于是，我有意识地组织学生开展一项活动，让学生仔细观察同学们在活动时的言行和动作，表情是怎样，然后要求学生用词语表达出来，这样通过创设情景，激发情趣，使学生的写作认知水平得到提高，达到了作文教学目的。

四、打好基础，让学生稳步发展

作文训练是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇，确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实。因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头形式表达的基本功，由讲促写。二是指导学生写好短文。如写日记、看图写短文，把一件事情按顺序写下来等。

五、扩大学生阅读量，加大写作总量，提高写作水平

教师要教育学生明确向课外拓展的重要性，拓宽学生的阅读范围，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。课堂里教师要敢于放手让学生自读，要充分相信学生的阅读能力，动员学生主动购买课外书，开设班级小图书馆，只有这样，学生会有丰富的知识积累，写作时间不会有“无事可写”的难堪。教师要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，还可以通过指导写日记，让学生把听到、看到、想到的无拘无束地表现出来，让学生有一个自由表达的空间。也可从办手抄报、黑板报等形式练习写作，培养学生的写作能力。

六、突出写作主题，融入写作感情

小学作文选题要具体一点。教师要帮助学生审题，帮助学生明确题目所指的范围，还要帮助学生选材，认识到哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，即帮助学生做到言之有物、言之有序。比如，观察某一物体——钟表。即可以引导学生从钟表的整体外形、颜色、图案到内部的表针、数字，具体地逐层逐步地进行观察，还可以进一步引导学生，联想到钟表的作用和声音，联想到钟表能给我们的启发等等，鼓励学生围绕中心主题，写出自己的真情实感。这样，学生写出的作文才会多姿多彩。

七、评价作文与鼓励相结合，让学生尝试成功

在批改作文时，教师要采用鼓励、交流的方法，作文讲评要面向全体学生，保护每一个学生的作文热情，要尊重童心、童趣和儿童特有的想象，在讲评时肯定成绩，鼓励进步。这样才能有助于提高学生的写作兴趣和写作信心，才能使学生的写作能力不断的提高。

总之，写作是学生自己应用文字进行和交流的方式，我们教师要充分调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，尊重学生写作的自主性和独立性。一句话，就是更好提高学生语文综合素养，张满所有学生的情感的风帆，推动他们写作的航船，培养他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。

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