养不教父之过教不严师之惰的意思(养不教父之过教不严师之惰的读音)
导语：“养不教父之过，教不严师之惰”，百年大计，育德为先！
正所谓“投之以桑榆，报之以桃李”教师作为人类灵魂的工程师，为了莘莘学子呕心沥血，他（她）那份赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。李商隐曾言：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”或许，这就是对老师最形象的描述！
俗话说：“一日为师，终身为父。”或许你不太懂，但是我可以告诉你这句话的意思！
“学生对待自己的老师，就应当像对待自己的父亲一样恭敬，要学习老师的文化知识与道德品质，更要学习老师为人处世的方式和技巧……忠臣不应有境外的私交，学生应该有主动给老师柬修的好意。那怕只当了你一天的老师，也要将他作为父亲那样敬重！”这是一种传统美德，不可忘本！
实际情况呢? 不得而知！
据成都商报消息，资阳乐至高三班主因在校期间管教了上课耍手机、逃课、在校谈恋爱的某违纪学生，这名老师在高考结束后的当天晚上，被学生带来的人暴打，暴打，暴打！
“高考结束，育你三年，人们常说乌鸦会反哺、桃李有相报，而我付出却得到你这只白眼狼的一顿惨痛的毒打！哎，可悲 可悲。”这名老师发帖如是说！
无才无德——废品 有德无才——次品 有才无德——危险品 有德有才——正品
这背后究竟是道德的沦丧还是教育的缺失？或许，我们该是时候讨论讨论！
学生视角亲人的溺爱让他们养成了自我放纵、自私自利的自我中心主义，他们习惯了愿望立即得到满足，他们没有学会，愿望的满足需要时间，而且得靠自己的努力去实现。“我想说什么就说什么，想做什么就什么”，成了他们的习惯，这也导致他们容易沉溺在自我世界的一个重要原因。因为只有在个人的世界里，他们的愿望才能立即得到满足。
在这中凡是有忤逆的人都会迎来“枪口”，不管你说的是对、还是错的，只要我不开心，我就认为：一切都是错的！大有一副“令可我负天下人，且不可天下人负我”的意思！
在这件事中，由于老师屡次教育学生，导致学生心里充满怨气充满极度不平衡感，这就使得日常教育往往出现反效果，
当一个人被仇恨怨念麻痹了双眼哪有道德可言？所以学生才会选择最错误的方式来报复来证明！
家长视角种什么样的花就会结什么样的果，造成孩子的今天，作为父母的要承担60％的责任，这是没有尽责、尽职。缺乏家教的结果！
“家教”即“家庭教育”,是父母或家中的长辈对孩子的教育。家长是孩子的第一任老师，孩子的早期教育几乎全都应该是家长的责任，因此，家教是最基础的教育，常被叫做“扎根教育”。没有良好家教的小孩子，即使环境再好，一生也难有大成，因为他没有良好的根基。这好比已经被涂抹了许多印迹的纸，要想再在上面重新画出美丽的画儿，无疑是一件极其困难的事情。
人生下来的时候本性都是善良的，善良的本性彼此都很接近，只是由于成长过程中，后天的所处的环境和学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。善良的本性就会善良的本性就会随环境的影响而改变。
“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒。”这是我国古代流传下来的名言，这种家风、门风，是其家庭氛围发生积极影响的结果；如果家庭氛围发生消极影响的话，将会出现相反的情况。那么，家有败儿，谁之过？当然是“养不教，父之过”。
家长过错有很多种，也是最突出的两种：
其一,过分地溺爱孩子。现在看来，很多孩子之所以养成了自由散漫的习惯，无规无矩的学习生活，其主要原因就是父母从小的溺爱。
其二，不重视孩子的道德修养教育。父母过分注重孩子的学习成绩，但缺乏对孩子道德修养的教育。
“孩子就是我手中的一块宝，只能捧在手心”在这件事情中家长扮演了极度不光彩的角色，因为老师屡教自己的孩子，没有沟通到位还心生怨念，最后采取报复老师，这不是一个正常理性的人能干出的事情，需要反思、反思、反思！
教师视角“或许当老师的最怕N年后的某一天在街上与自己的学生相遇，学生没有微笑而是愤怒的大声呵责自己当年为什么放弃他不管管他，而你的尽心尽责却被当做针对丢难所误解。”
这可以称得上是人世间最凄凉的误会！
在这件事中，老师没能妥善处理学生与家之间的关系，没能妥善的沟通交流，导致意见出现分歧偏差，最后发生“家长带学生报复老师”的贻笑大方的社会事件！
一、与学生家长沟通中存在的问题
1.将学生身上出现问题归结为家庭教育
部分老师在与学生家长沟通时，将对学生的不满转移到家长身上，对学生家长进行批评和指责。小学生正处在成长时期，缺乏判断对错的能力，容易被诱导。在生活和学习中发生各式各样的问题都十分常见和正常的，孩子在成长的过程中不可能不犯错误。教育者的重要任务就是及时帮孩子改正错误，教导孩子正确的观点和方法，确保孩子健康快乐地成长。但是有些小学教师在孩子出现问题时，不是有针对性地找原因帮孩子改正不足，而是直接将其归结为家庭教育上，认为“其他孩子不出问题，而你的孩子出问题，是你家庭的原因”。每当孩子出现问题时，首先想到的是如何要求学生家长去解决孩子的问题，指责和批评学生家长，并给其施加压力。
2.一味指责孩子的不足
部分老师在与学生家长沟通时，本着沟通是解决孩子问题的原则，只是对家长罗列孩子的不足，却忽略了孩子的优点，导致部分家长对孩子实施体罚。由于近年来国家法律明确强调禁教师体罚学生，使一些习惯用体罚手段教育学生的老师在体罚学生方面有所禁忌，但是不打不成器的观念已经根深蒂固。于是部分教师为了达到通过体罚教育孩子的目的，便借助学生家长对学生实施体罚。当孩子出现问题时，便通知学生家长，见到学生家长后便开始指责学生的不足，使得恨铁不成钢的家长打骂孩子，更有一些教师向家长告状，并威胁家长：“好好管教自己的孩子，如果你们都管不好，我们更没有办法。”使一些本不想体罚学生的家长，听到这些话后也忍不住打骂孩子。
3.对与学生家长沟通的重要性认识不够
老师与学生家长沟通，能够更加全面地了解学生状况，从而更有针对性地实施教育。有些家长也意识到与孩子沟通对孩子教育重要性，主动找老师沟通孩子的教育问题。然而，有些老师却对与学生家长沟通的重要性认识不够，认为与学生家长沟通没必要或是作用不大，将与学生家长沟通作为例行公事，更有甚者把这种沟通作为一种额外负担，应付了事。在学校要求教师与家长进行沟通时，便组织家长统一到学校，以开家长会的形式应付。在学生家长主动提出与其沟通的时候，总是借口很忙。当实在推托不了，如在回家途中偶遇孩子家长时，避而不谈孩子问题。使教师与家长的沟通流于形式，起不到任何实质作用。此外，个别老师带有目的性与学生家长沟通，寻找机会让学生家长帮自己办理私事，学生家长为了孩子的教育问题不得不帮忙。
“师教”是老师对学生的教育，它也是教育的一个重要方面。如果师教有问题、老师教育的方法不对，那是老师的失职，同样是大问题。传统教育中的师，分为“经师”与“人师”两类。传道的是“人师”，授业解惑的是“经师”，两类老师的职责不同，所以韩愈说：“师者所以传道授业解惑也”。“传道”就是教授做人之道；“授业解惑”就是传授见广识闻的知识，解答疑惑的问题。“传道”在先,“授业解惑”在后，即先学做人后学做事。学生不懂得如何做人，老师是不会授业的，“有余力则学文”,没有余力宁可不授业，也要先传道。比较起来“人师”的作用比“经师”还要重要，所以，几千年来有一句古话是：“经师易得,人师难求”。老师不仅要向学生传授知识，更重要的是肩负着教育学生做人的责任，老师的责任之大，可以想见。
百年大计，教育为本！老师是一个教育先锋者，在社会承担着太多的责任，国家要想发展成教育强国，那么老师成为最重要的一环！
综述：
生而为人，教育为本。这一切需要家庭教育、学校教育、社会教育共同承担起的责任！
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