教育学教师招考(教育学招教考试题库)

导语：备战2023教招-教育学1

第一章教育与教育学

第一节教育的产生与发展

1、孟子：教育 一次最早见于《孟子·尽心上》

东汉许慎《说文解字》 教，上所施，上所效；育，养子使作善也；

2、广义教育：有目的地增进人地知识和技能、发展人地智力和体力，影响人地思想和品德活动；包括家庭教育、社会教育、学校教育

狭义教育：学校教育

更狭义的教育：德育

3、教育的基本要素

教育者：老师最直接的教育者

主导作用、关键作用

教的主体

教育影响：教育内容

教育手段

教学组织形式

教学方法

受教育者：学习的主体

教的客体

最基本的矛盾：教育内容与受教育者

4、教育的本质属性与社会属性

教育的本质属性：教育是有目的地培养人的社会活动；区别于其他事物现象的根本特征

教育的社会属性：1.永恒性;人在教育在。2历史性；古今不同。3长期性；十年树木，百年树人。4相对独立性：（1）转化活动、（2）历史继承性，古今相同；（3）不平衡性。5生产性：教育是潜在的投资。6民族性。7阶级性

5、教育的功能

作用对象：个体发展功能、社会发展功能

作用方向：正向功能、负向功能

呈现形式：显性功能、隐性功能 教育隐性功能可以转换成显性功能

6、教育的起源

神话起源说 朱熹 神创 最早、最古老

生物起源说 利托尔诺、沛西能 动物的生存本能 第一个正式提出

心理起源说 孟禄 儿童对成人的无意识模仿

劳动起源说 米丁斯基、凯洛夫 劳动社会生产和人的发展需要的统一 最科学的起源学说

生物起源说和心理起源说的对比

区别——动物界是否存在教育

相同点——违背了教育的社会性（目的性、意识性）

我国教育起源说

需要起源——杨贤江

交往起源——叶澜

7、

教育的发展历程——中国

（1）始社会的特点

自发性、广泛性、无等级性、无阶级性

在生产劳动中进行

内容简单、方法单一

（2）古代社会教育的发展

奴隶社会

封建社会

1.学校

夏：庠

春秋战国：私学

汉代：太学、鸿都门学

宋朝：书院

2.教育内容： 奴隶社会-六艺 封建社会-四书五经

3.选士制度： 汉代：察举制（以德行取人） 魏晋南北朝：九品中正制（以门第取人） 隋唐元明清：科举制（以考试取人）

4.教育特征： 学在官府：阶级性 六学二馆：等级性 九品中正制：等级性

8、

教育的发展历程——西方

本文内容由小美整理编辑！