口算培养孩子什么能力(培养学生口算能力的好处)

导语：口算能力是孩子必须具备的基本技能，关于培养孩子口算能力的方法

口算是小学数学教学内容的重要环节，口算能力是小学阶段必须具备的基本技能。本文通过对小学低年级学生口算能力现状的分析，结合本班实际及自身口算教学，分别从算理理解、习惯养成、练习形式和教学评价四方面出发，进一步探索小学低年级学生口算能力的培养方法。

新课程标准中要求：应重视口算，加强估算，提倡算法多样性。小学低年级学生具有强烈的表现欲和极强的可塑性，而口算是对速度性和准确性要求较高的计算，良好口算习惯的形成和口算能力的提升，不仅满足小学生争强好胜的心理和年龄特征，更能激发他们在获得积极成功体验的同时，树立学好口算的自信心。

一、小学低年级学生口算能力的现状研究

口算能力是小学生必须具备的一项基本技能，口算教学有利于培养小学生从低年级形成逻辑思维能力和快速计算能力。口算在日常生活中的应用也非常广泛，是个体立足于社会生活最基本的技能。随着现代计算工具的不断发展，人们依然认同口算能力培养的重要性。

教师在课堂教学中运用多种方法，如游戏法、竞赛法、抢答法、多媒体辅助法等，在实践中致力于提高小学生的口算能力，积极创造性地开发口算课的教学设计，注重学生及自身的不断总结和技巧的更新。但在实际的口算教学中，相当一部分教师重视结果多于算理过程。由于口算理念的不同，其训练方法也不尽相同，但形式都比较单一，也就对口算缺乏浓厚的兴趣。另外在口算方面对学生的评价需要探索更多样化和全面性的方式和方法。

二、小学低年级学生口算能力的策略研究

1.重视算理多于过程，课堂教学方法的多样化

数学运算的基本原理是小学生必须掌握的内容，它是解决一切运算的方法论，可以指导小学生有效运用规律进行计算。如在计算两、三位数除以一位数的口算时，33÷3＝和240÷2＝两个算式中，在进行教学时可借助小棒分一分帮助小学生理解算理，因为小学低年级学生处于具体形象思维阶段，前一算式中先把3个十平均分成三份，每份就是1个十；再把3个一平均分成三份，每份就是1个一，最后每份就是1个十和1个一，也就是结果11。

后一算式中先把2个百平均分成两份，每份就是1个百；再把4个十平均分成2份，每份就是2个十，也就是结果120。小学生在动手操作中理解算理，同时也锻炼了他们的综合素质，而且平均分问题借助小棒来辅助教学也是一种较有效的教学方法，也会使课堂增添许多兴趣。

2.重视良好口算学习习惯的养成，创设有趣的口算教学情境

奥维德说：“没有什么比习惯的力量更强大。”良好的口算习惯是正确口算的重要保证，因此需要在平时学习中，要做到仔细看、认真想、耐心算和用心验。口算前，先要看清每个数字和运算符合，想清楚运算顺序，因为低年级学生容易漏掉进位或退位，所以要沉住气耐心进行口算，最后算完要回头用心检查每一步，及时改正计算过程中的错误。

单纯地进行口算难免有些枯燥，再加上小学低年级学习注意力持续性短，所以在口算计算时创设富有趣味性的情境显得尤为重要。如在凑十法的教学中，可以借助小学生喜闻乐见的游戏，或积累的如超市购物等生活经验，这样贴近他们生活实际的情境，更能激发他们的学习兴趣，也就更为有效的掌握口算的方法，这也是口算教学中最重要的一点。

3.重视口算练习形式的丰富性，促进学生口算能力的有效提升

学生在掌握算理的前提下，有必要对口算能力进行强化练习，而口算练习形式的多样性，可以直接影响小学生对口算技能的掌握质量。如课前复习旧知阶段设置抢答游戏，有效运用视听两种感官的综合练习，既锻炼了学生敏捷的思维，又提高了学生的口算能力；在新知讲授环节，可以采用找朋友的形式，同桌两人一组利用数字卡片，对加减乘除的口算进行练习；

在课堂回答问题环节，可以设置开火车的形式，尤其在学习《万以内数的认识》时，可以依次10个10个的数数，也可以100个100个数数等，这样既激发小学生的团队意识，又可以提高他们的口算能力；在最后堂清检测环节，采用分组比赛的形式，哪组算得既迅速又准确给予加分，这样在培养学生集体荣誉感的同时，提高了他们的口算能力。

4.重视口算教学评价的多样化，切实提高课堂教学效果

积极正向的激励可以有效帮助小学生树立学好口算的自信心。教师要尊重学生个体存在的差异性，多方面有针对性的评价学生，提倡个人自评和组内互评相结合，以积分形式设置班级星级明星榜，每周一总结学期大总结，奖励进步学生表扬优秀帮扶小组。这样学困生得到奖励更加努力，帮扶小组更有动力帮助组员，同时也可以加强学生间及师生间的合作。

在合作过程中，应充分尊重学生的主体地位，适当放手把课堂还给学生，教师只是发挥引导者的作用，同时及时调控好每个小组，实时参与可以避免学生间的无效合作，这样不但学生的口算兴趣被激发，同时培养低年级小学生用心思考、耐心计算的能力，更发展了他们的协同学习能力，每位同学都能在融洽的课堂氛围中，在老师和同伴的鼓舞与欣赏中，身心愉悦地开展口算学习。

三、结束语

口算是小学生进行简单数学运算的一种技巧，对于他们在整个数学学科的技能学习具有举足轻重的作用，而小学低年级学生口算能力的培养，一直也是小学数学教师们关注的问题，尽管我们的学生已经具备了一定口算能力，但仍需我们不断探索教学方法和口算技巧的方法，使得我们小学低年级的学生具备知识体系更加完善的口算能力。

本文内容由小莉整理编辑！