对老师精讲点拨的一点感想怎么写(对老师精讲点拨的一点感想是什么)

导语：对老师精讲点拨的一点感想

对老师精讲点拨的一点感想

我们受传统习惯影响，课堂上总想把一些知识给学生讲析清楚，生怕讲不清楚，或者讲不全面，学生学不会，认为只有讲清楚才能学得清楚，这个出发点是好的，事实上，真正的教育学习理论依据的最底层逻辑是：人是学得会的，学习者自己不学没人能教会他。

我们老师课堂上滔滔不绝、不厌其烦的讲解基于以下几点原因：

1、不相信我们的学生能够学会，在内心深处把课堂看成是教师输出知识，学生输入知识的地方，知识不从老师那里输出的话，学生就学不到、老师不深入细致讲解的话学生就学不会。往往从自己的认知角度去盲目揣测学生情况，因为我们就是靠着老师的讲解走过来的，认为只有讲的清楚才能学的清楚。

2、怕讲的少了，学生见过的题型少，不利于全面掌握知识，学生活动多了，完不成教学任务。基于以上原因导致我们老师讲得太多、讲得太细、讲得太早，最终导致我们老师越主动，学生越被动，学生学习没有激情和兴趣，甚至厌恶学习，冷静想想，其实我们事无巨细、漫无目的的讲解扼杀了多少学生的好奇心、求知欲和兴趣。

我们老师应该如何定位、发挥老师应有的作用呢？

1、学习好比游泳、骑自行车，如果不让学生下水，教练只给学生讲游泳规则和注意事项，能学会游泳吗？我们对学自行车深有感触，没有人教，趁大人不注意时，偷偷推出来，在跌跌撞撞中就学会了，学习又何偿不是如此呢？还是老话说得好——师傅领进门，修行在个人。教师要对学生有信心。充满期待，调动学生能动性，多给机会，多让学生自己“扑腾”，熟悉“水性”习得方法。让学生的试错中长见识，积累经验，树立“进步必须努力”的意识。独立解决不了的问题，自己通过阅读、请教他人，在分享中相互启发，共同提高。教师“懒”一些，“缓”一点，何尝不是“以退为进”呢？

2、 教师在课堂上首先要学会倾听，并且不是站在讲台上听，而是走到学生当中，与学生进行身体与思想上的近距离接触，让学生感到，老师不是权威者，而是听自己意见的朋友。这种情况下，学生思想的火花会迸发而出。当学生探究误入歧途的时候，教师可以点一下为什么行不通，然后把学生引向正确的思路；当学生探究的思路可以但繁琐的时候，教师应及时肯定，指出更优的方法，鼓励学生另辟蹊径。

3、在释疑解惑阶段，问到学生如果学生回答说不会，这时不要轻易放过，这时要因势利导，你来说说你会的，我们一起来解决你不会的，让学生说一些自己的想法。其实学生知识已知和未知的接触地方往往只是一个点，往往不会也能说一点。所以要引导让学生先说一下，先试一下。遇到不会的地方，再点拨，而且点拨时最好也是轻轻一点，学生兴奋地喊：“会了会了！”你就让他再试。错了再说，一定要引导学生把错误和问题当作学习的朋友。这样的话学生就会经历一个探索和试错的过程，觉得这个知识是自己获取的，自己的聪明才智得到充分发挥，会有成就感和幸福感，同时他的学习积极性和思维能力也会得到培养。更重要的是培养了学生的信心，让学生体验到了成功的乐趣，无疑对学生来说就是最好的奖赏。探究完毕，教师要记得将学生原先想做而不会做的正确做法，想说而不会说的正确想法，用精练的语言重述或者重写一遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提示示范。

总之：要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己 摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，“评”让学生自己评。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展、在“合作”中增 长，在“探究”中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。

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