数学课排序(数学怎么备课看教案多记不住)

导语：数学课该怎样“备”——“简单地排列”该怎样备课？

数学课该怎样“备”——“简单的排列”该怎样备课?

“简单的排列”是人教版二年级上册第八单元第一节新课的教学内容。在讲授这节课的时候，需要我们先进行认真地备课，仔细认真研究学生的学情，把握准学生的实际情况，进行针对性的教学。

“备课”不是“背课”，备课的过程中需要我们先认真地研读教材和教参，把握好教材的课时划分；要了解学生的实际情况，切实进行学情分析，以便于进行针对性地教学；设计好教学的每一个细节，找准本节课的教学重、难点，借助一些教学手段，更好地突破本节课的教学重难点，更好地教好本节课。

一、课程标准相关要求

《课程标准》中有关本课的要求是：“使学生在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。”

二、深度解析教材

本节课是小学数学人教版二年级上册第八单元“数学广角—搭配（一）”的第一课时，教材主要是让学生通过操作、观察、猜测等方法，发现3个不同数字组成两位数的排列数，初步渗透排列的思想方法，逐步培养学生有序、全面地思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣与欲望，同时积累数学活动的基本经验，感受数学与现实生活的关系。

三、全面了解学情

大部分二年级的学生都已经有了一定的学习基础，对于简单的问题基本上能够解答这个问题。针对学生的实际情况，教学的重点应该侧重于让学生来说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。同时，根据学生们的年龄特征特点，在设计教案时也要注意学生们感兴趣的环节，灵活处理教材。

四、剖析教学重难点

本节课的教学重点是引导学生进行简单的推理活动。要想突破这个教学重点需要引导学生按照一定的顺序思考并初步掌握排列的方法。让学生们动手摆数字卡片，在动手操作中直观地认识排列的过程。本节课的教学难点是初步理解简单事物排列的特征。要想突破这个教学难点可以引导让学生来通过猜一猜、画一画、演一演等一些活动来感受排列。

五、研究教法学法

“兴趣是最好的老师”，在教学中，通过创设“开锁”情境，激发学生们的学习兴趣。学生们在具体的操作活动中进行独立的思考，并与同学们交流，亲身经历、解决问题的过程，体验成功的乐趣。

六、规范课堂教学

（一）情境导入，激发兴趣。在本节课上课之前，我们教师们可以借助谈话想要和学生们握握手，交个朋友。假设老师要和全班同学都握手成为朋友的话，一共要握多少次手？为什么？那样的话，你们对于老师刚才握手的顺序有什么看法或者是好的建议？我们可以引导学生们来发现：要有顺序进行地握手，像老师刚才那样进行握手，容易遗漏或者重复。引导学生的深入思考，找到有规律进行握手的方法：不重复、不遗漏也是一种很重要的数学思想，带着这种思想让我们一起学习新的知识。

（二）合作探究，探索新知。可以设置相关的情境来帮助学生感知排列，设置“密码锁”，可以让学生来帮助教师来开启密码锁，说出记得这个密码是用1、2、3中的两个数字组成的，每个两位数十位上的数和个位上的数不一样，引导学生们同桌合作，一个人来进行摆，一个人来帮助记，要求摆得最多，摆得既不重复也不遗漏。让同学们相互交流汇报记录的结果，合作探究排列的方法，想出合理的好办法来摆一摆保证既不遗漏，也不重复。可以再次有序地进行排序操作，让学生按照一定的顺序来进行排列，重新摆数，再汇报交流。汇报的时候可以让学生自己讲清楚自己小组是按照什么顺序来进行排列的？引导学生及时评价每一种方法的优缺点，选择并且掌握适合自己的方法。

（三）运用新知，解决问题。可以带领学生完成教材中的相关练习题目，进行必要的查漏补缺。在实际的生活中也经常会遇到排列的一些问题需要我们来进行解决，在解决这种问题时，我们一定要学会根据生活中的实际情况来进行合理的排列。

（四）课堂小结，总结反思。让学生用自己的语言来说一说本节课的收获。我们一起学习了按照一定的顺序来排列数，可以做到既不重复也不遗漏。

教书育人，是我们的本职工作和本职责任。课堂，就是我们的主战场；课堂，才是我们的天；课堂，才是我们的主要阵地。课堂，是我们最应该付出很多努力的地方，我们应该充分地备好每一节课，讲好每一节课，让我们的数学课堂也焕发出属于自己的那份生命活力来。

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