幼儿园园长引领教科研工作的4个策略是什么(幼儿园园长科研情况)

导语：幼儿园园长引领教科研工作的4个策略

教科研工作是幼儿园工作的重要内容，它直接关系到幼儿园的教育质量。那么，我园是如何做好教科研工作的呢？

建立合理的教科研管理网络体系

成立教科研领导班子，由园长亲自负责教科研工作。从确立内容、组织活动到创设各种条件，都注意调动教师的积极性，全力支持教科研活动。由分管园长负责具体的运作，副园长再分管负责教科研的各年级组组长，做到层层负责， 各有任务。

营造宽松、浓厚的教研氛围

1.创设条件， 为教师营造平等、 民主的研究氛围

作为管理者要树立正确的教师观，尊重每位教师，使每位老师都有被认同感和价值感。在活动中，管理者要虚心听取他人意见，及时鼓励和肯定教师的创见，善于提出教师存在的问题，启发教师思考。

2.增强集体行为， 淡化对教师个人的评价

在活动的组织上，尽量淡化对教师个人的评价，引导大家把注意力集中在发现问题、研究问题上；在教研形式上， 注重发挥群体的智慧， 集思广益，共同研讨问题、 设计方案。这样做有利于消除教师的心理负担，增强集体的凝聚力，强化群体研究氛围，为充分发挥教师的主体作用创造了适宜的外部条件。

增强教师在教研活动中的主体意识

教师是教研工作的主体，只有充分发挥教师的主动性、积极性， 教研活动才能产生效果。

1.引导教师积极主动地学习

一方面，教研组织者把教师需要学习的理论资料整理归纳好，发给教师一人一份，结合每次讨论内容，提出思考的问题。教师们先带着问题去自学、去实践， 然后再集体学习、 交流、 讨论；另一方面， 我们在教研活动中开展 “信息交流会” ， 教师将看书了解到的信息、学习到的相关理论主动提供给大家。

2.了解并满足教师研究的需要， 把外部要求转化为内部动机

从实际出发，努力去了解教师的需要，不断将研究的需要融于教师的需要之中，以解决教师工作中的重点和难点，以教师不断增长的需要为研究的“生长点” ， 使研究 “追随” 教师的需要， 不断深入和发展， 使教师的需要成为研究过程的起点和终点，以激发教师的内驱力，使参加教研由外部要求转化为内部动机。

3.促进教师学会思考

在教研活动中，组织者要善于抓住时机，捕捉各种诱因， 不断质疑， 以疑促思， 以思促行。以实践作为教师学习、 理解、 运用教育理论的基础，引导教师以自身的体验去感悟教育理论的内涵，建立教育观念与教育行为的联系，并在思考中进行内化，在思考中创造性地运用理论，使教师真正成为主动的人、自主的人和创新的人。

做好教研活动的规范化

1.力争教研活动过程的规范化

教研活动的过程是实现教研活动目标的桥梁，教研活动过程的规范化直接影响教研活动的质量效果。每次活动前，班主任教师和教研组长要一起确立本活动的目的、内容和重点， 并由教研组长写出此次活动的计划。这样不仅使教研组长组织活动时目的明确，把握住活动的方向，而且有利于教师围绕一定的主题进行研究、探讨。

2.做好教研活动材料管理的规范化

教研活动材料记录了教研活动开张的全过程，是宝贵的材料。为管理好这些材料，并使之规范化，我们设计了“教研活动过程记录表”等表格，其中的“意见和建议”由教研组长在备课完成后与班主任教师一起研究、讨论后再填写，“效果和评价”由教研组长与班主任一起分析后填写，这不但使教研工作更有目的、有计划，而且便于资料的积累和保存。

我们要不断地摸索，使教研工作丰富起来，让教师在教科研活动中获得进步和发展。

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