学前儿童数概念发展顺序(学前儿童数概念的发生有哪几个阶段)

导语：学龄前儿童数概念的发展规律

0~7岁儿童对数概念的掌握表现为下边五级水平：

1.掌握计数前的“感知”水平。

2.口头数数。

3.给物说数。点数实物，数后说出总数。

4.按数取物。

5.掌握数概念。包括理解:(1)数的实际意义(2)数的顺序(3)数的组成。

1.5~2岁起，开始运用次第数词“1个又1个”，指量数词“1”“2”，逐步进入口头数数的水平。

2~2.5岁，儿童能数到“5”上下的数，通过点物能说出2或3，按数取出2~3个玩具，开始掌握2以内的数概念。

在这基础上，儿童的计数能力逐步发展，5~6岁绝大多数儿童能口头数到“100”，给物说数和按数取物能力也接近“100”。

7岁前儿童掌握数概念的水平是：

2~3岁儿童可以掌握到“2”

3~4岁儿童可以掌握到“5”

4~5岁儿童可以掌握到“11”

5~6岁可以掌握到“23”

6~7岁可以掌握到“29”(大部分能掌握“50”以内的数概念)。

数概念的发展中，儿童对于一个数概念的获得所花的时间并不一样。掌握1~2数概念较快，而从“2”过渡到“3”的时间却几乎是前者的一倍时间(半年以上)。

从“11”到“23”需要一年时间，而从“23”到“ 28”仅6个数，也要花费一年时间，可见儿童掌握“10”至“20”的数概念要比掌握“20”至“30”快得多。

2~3岁和5~6岁是儿童形成和发展数概念的两个关键年龄阶段，前者是从感知事物到产生数概念的萌芽，即从“空白”到计数能力的出现；后者是学龄前儿童数概念的形成与发展的一个飞跃阶段。儿童在数概念的形成和发展中存在着个体差异，并且这种差异随着年龄增加而增大。

计数能力的出现不等于数概念的形成，计数的程度也不等于掌握数概念的程度，概念反映的是事物的本质属性，具有更大的抽象性，所以从计数能力的出现到数概念的形成，要经过一段曲折的道路。

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