人教版三年级语文下册14课蜜蜂教案(小学三年级下册语文《蜜蜂》教案)
导语：部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》公开课教案教学设计
14 蜜蜂
教学要求：
1.会认“概、阻”等9个字,会写“蜜、蜂”等12个字,会写“蜜蜂、辨认”等词语。
2.默读课文,感受说明语言运用的准确,梳理并按顺序说出实验过程。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神,及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：
1.理解课文内容,探究蜜蜂辨别方向的能力的实验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2.感受课文语言运用的准确性,并能积累好词佳句。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1.会认“概、阻”等9个字,会写“蜜、蜂”等12个字,会写“蜜蜂、辨认”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解蜜蜂辨认方向的能力。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一 创设情境,导入新课
1.(多媒体出示放大的蜜蜂彩图)提问:谁能介绍一下有关蜜蜂的情况?(学生根据课前搜集的资料回答)
蜜蜂在采集花蜜时,对花朵是有选择性的。它的采摘对象是盛开的花朵,因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的。工蜂是辛勤的劳动者,在短暂而又忙碌的一生中,它不仅养育了幼蜂,照顾了蜂王、雄蜂,更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂还具有很强的辨认方向的能力。
今天,我们学习的课文就和蜜蜂的辨认方向的能力有关。
板书题目,齐读题目。(板书: 蜜蜂)
2.质疑题目:看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生提问,教师总结以下几种问题。
(1)本文是怎样介绍蜜蜂的辨认方向的能力的?
(2)作者是怎样验证蜜蜂具有辨认方向的能力的?
二 初读课文,自学生字
1.教师:同学们自由读课文,标出自然段序号,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.学生试着读课文。
4.指名让学生分自然段朗读课文。
5.在学生读课文的过程中,多媒体出示词语。
蜜蜂 辨认 推测 阻力 跨进 包括
检查 准确无误 沿途 陌生 大概
逆风 超常
指名读这些词语,注意读准平舌音“阻”,翘舌音“查、超”,前鼻音“辨、检”,后鼻音“蜂”。
6.学习生字。
(1)多媒体出示要求会写的字。
蜜 蜂 辨 阻 跨 括
检 查 确 误 途 陌
自由读,指名读,师生纠正读音。
(2)识记生字,指导写字。
①识记生字。
你是如何识记这些字的?
形近字比较:密—蜜 辩—辨 组—阻 活—括
熟字加偏旁:角+石=确 旦+木=查 百+阝=陌
②小组内练习书写,小组内评价书写。
③小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
④依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“蜜”:注意把字写得扁一些,注意笔画的穿插避让。
“辨”:左边“辛”的最后一笔竖变成撇,中间是“点、撇”。
“途”:半包围结构,先写“余”,再写“辶”。
⑤学生针对易错的生字再次练写。
⑥展示学生作品。
7.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。
8.指名多人多形式地分段朗读课文,激发学生的朗读兴趣。
整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。(多媒体出示文意)
本文讲为了验证蜜蜂有辨认方向的能力,“我”做了一个实验,把二十只左右的蜜蜂带到四公里外的地方,然后“我”一人回家,发现蜜蜂竟然比我先到家。在第二天,又有几只蜜蜂飞回了家。由此,得出了蜜蜂具有辨认方向的能力。
三 细读感悟,探究实验
学习课文第1、2自然段,了解实验过程。
1.读课文,说说是什么原因让作者想到做这个实验的。
2.联系实际说说,当你听到一些话或事时,你是很快就相信,还是会表示怀疑。你会像作者一样去寻找真相吗?
3.作者是怎样做这个实验的?请默读第2自然段,看看他的实验可以分为哪几步。
4.学生用“先……接着……然后……最后……”回答。
5.请男生齐读第2自然段作者做实验的步骤。你能从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真,十分严谨)
6.其实,法布尔写到“打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来”就已经说清了实验的过程,为什么还要写后面的内容呢?自由读读,跟同桌讨论一下。
(说明法布尔边做实验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考)
我们再一起读读第2自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
7.现在你有什么话想对作者说?或者你有什么想说的话?
四 课堂小结
通过本节课的学习,我们了解了作者实验的内容,下节课我们继续探究。
教学反思：
注重学生质疑、自主释疑的能力,培养学生合作探究、自主学习的能力。本节课中对字词的学习是重点,教师引导学生扫清阅读障碍,为接下来的学习打下坚实的基础。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容,探究蜜蜂辨认方向能力的实验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2.感受课文语言运用的准确性,并能积累好词佳句。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一 复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)
蜜蜂 辨认 推测 阻力 跨进 包括
检查 准确无误 沿途 陌生 大概
逆风 超常
2.谈话导入:通过上节课的学习,我们感受到了蜜蜂辨认方向的能力很强,这节课我们继续观察实验的结果如何。
二 朗读课文,重点感悟
1.实验结果。
(1)默读第3~7自然段实验结果部分,思考:蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出相关的句子。
(2)学生汇报,教师随即点拨。
①多媒体出示句子。
没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。”
小女儿很激动,为什么?(没想到蜜蜂会飞回来)
指导学生用激动的语气读。
②多媒体出示句子。
这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
从“至少”等词体会到了什么?(作者用词的准确,体现了科学的严谨)
“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让它们偏离方向,它们准确无误地回家了)
指导朗读,读出重点词。
③蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。请同学们读第7自然段。从哪句话可以看出来呢?(多媒体出示句子)
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(尽管……但…… 确确实实)
指导读出重点词。
④课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强,请你找出来。(多媒体出示句子)
无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,实验的结果是蜜蜂确实有辨认方向的能力。
(3)蜜蜂辨认方向的能力这么强,为什么还有几只蜜蜂没有回来?(学生发挥想象,自由讨论、汇报)
2.研究结论,激发探究。
(1)法布尔通过实验,得出的结论是什么?(多媒体出示最后一个自然段)
蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
为什么说“蜜蜂靠的不是超常的记忆力”?从课文哪些地方可以看出来?
学生1:蜜蜂被装在纸袋里,不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
学生2:在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能在高空中“眺望”到
遥远的家。所以蜜蜂认路靠的是一种本能。
(2)什么是本能?(指人和动物不学就会的本领)当时法布尔无法解释,现在可以解释了吗?(多媒体出示相关资料)
蜜蜂是利用视觉、嗅觉,依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的;在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领,蜜蜂复眼顶部的一小部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航,并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈,将蜂箱、食物和太阳三者联系起来,加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。
三 总结全文,练习表达
1.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
2.参照课后第一题,把答案补充完整,试着叙述法布尔这次实验的完整过程。
教学反思：
1.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。本课正好适合对学生创造潜能的开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑、解疑、再生疑,促使学生主动发现、自主探究。
2.对于三年级的学生来说,无数的好奇和遐想充满了他们的小脑袋,教师在教学过程中要引导学生带着问题读课文,鼓励学生在阅读中发现问题,这样不仅可以训练学生捕捉信息的能力,还能把学生带入到文本中,为以后的学习打下良好的基础。
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