对教师职称的几点看法是什么(对教师职称的几点看法和建议)

导语：对教师职称的几点看法

建立中小学教师职称的初衷应该是为了调动老师们从事教育的积极性，让更多的老师凭借职称评定成为称职的老师，让更多称职的老师成为优秀的老师。但是现实中它却成了很多老教师的一块隐痛，很多的老教师到退休还是个中级职称，是他们没有能力吗？不是的！他们都深受学生的爱戴和尊敬，可见能力不是问题，到底问题出在什么地方呢？有几点看法想和大家探讨一下。

很多老师评职称再普通不过，有自身原因，也有政策上的原因，主要谈谈政策方面的问题，像我们这个地方评职称有指标限制，普通教师要想通过，困难重重，在一个学校里正常情况是，最先获得较高职称的是校长、副校长等领导层，这是个不争的事实，因为评职称所需要的关键条件，荣誉、考核优秀等对领导来说，简直是不在话下，谁干一年不捞个荣誉呀！考核优秀也当仁不让，因为职称事关直接涨工资，而这些对于一个普通教师来说，几乎是可遇不可求的。而这些荣誉、考核优秀等条件，在职称评定中起着举足轻重的作用，因为这些东西在量化积分中可以起到“加分器”、“直升机”作用，使积分扶摇直上，遥遥领先，一般教师止步于荣誉、优秀之后，被无情的抛在后面，只能望洋兴叹了！无可奈何。其实，积分没有错，关键是积什么，怎样积！

在评聘职称时，各学校会根据省里、市里的文件要求，然后根据自己学校的实际情况制定职称评聘方案。这其中可操作的空间比较大，教师职称制度反而成了部分领导者利用手中权力为自己谋取私利的工具，一些处在领导岗位上的教师为了能让自己的工资涨得快点，他们利用手中的权力，近水楼台先得月的便利，年纪轻轻就晋升高级职称。而一些老教师教龄都比他们的年龄大，勤勤恳恳教学一辈子，还是初级职称。

有些学校 在教师职称评选过程中，无法做到公平公正地衡量教师在教育教学工作中的能力，甚至有些人在评选过程中拉关系，拼人脉。使很多认认真真、踏踏实实工作的、业务水平较高，但不会搞关系的教师一辈子也评不上，同时，导致很多人不得不想尽办法做本不愿做的事，如弄虚作假、买证书、造假论文等等。否则，想晋升职称是不可能的。此外，它导致了教师同工不同酬，二级教师和一级教师之间竟然差上千元；它导致了教师心理不平衡，明明教学成绩比别人好，却比别人晚晋级或一直没办法晋级，工资比别人少得多，心理不平衡。还有一些老师评上高级职称后就退居二线，没评上的累死累活！都说职称是对一名教师教书育人水平的评价，但实际上职称高的未必业务水平就高。

所以，为了能让职称评定真正能调动老师们从事教育的积极性，让更多的老师凭借职称评定成为称职的老师，让更多称职的老师成为优秀的老师，认为应该从以下几点进行改革：

一、 淡化职称工资，甚至消评教师职称！教不了课的不能评高职。能者上，庸者下。

二、 应加大对教师在教学上实际能力和业绩的考核力度（当然这些都应体现在量化积分上），淡化对荣誉、考核优秀的积分功能

三、以考试代替评审教师职称，可以制定相关的考试制度，用成绩说话，做到让参评人心服口服；

四、自然晋级，一个教师，尤其乡村教师辛苦任教30年、40年，一辈子献身教育，国家都认可(发30年荣誉证)，应该自然晋级，公务员能自然晋级，我们为什么不能？

以上是个人的一点见解，如有不同观点欢迎大家留言指教。

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