托育园中园的政策(托育园的好处)

导语：实战干货分享：幼儿园做托育园中园的利与弊（师培篇）

正如本文的上篇所述，幼儿园下探做0-3岁托育园中园的各种好处，因此自今年以来越来越多的幼儿园投资人和园长都跃跃欲试，纷纷想踏入这个产业模型中来。

但是，所有已经开展了托育园中园的园所真如预料一般顺利吗？

在我们集团自己探索的过程中，以及服务很多园所的过程中，以及在从一线到五线城市的服务过程中，可能事实并不像预计中的如此顺利，效果也不如之前预料的好。

分析其中缘由，无碍乎因为服务的幼儿年龄的下沉，导致家长的需求点以及儿童的生长发育规律的不同，从而在以下几个方面的呈现了突出的问题：师资转型培训问题、课程使用问题、招生策略以及方式方法问题。

当然也还有因为园所和个体差异导致的一些问题，但是以上三个问题应该是最为突出的，我会在今天的文章里面进行仔细的分析和阐述，供更多已经转型做托育园中园和即将要做的同仁们一个参考。

No.1

首先，幼师转型做早教教师或者托育教师面临不小的挑战。

在幼儿园下探做0-3岁幼儿服务的时候，对于低于1岁的幼儿，大部门提供的是亲子早教课服务。一提起亲子早教课程，大家都懂的亲子早教课的上课模式，就是低龄的幼儿跟家长一起互动完成的课程。

这种课程的好处是，老师们更多的精力是怎样调动家长，让家长按照要求操作和让家长对自己的孩子有效控制，教师不用直接针对低龄幼儿进行节奏的控制。

但是双刃剑是，因为直接面向家长上课，因此对教师的综合能力要求比较高。

我们在一线的很多幼师常年面对的是3-6岁的儿童，他们是很有爱心和耐心，也有很成熟的控班力。但是一旦面对家长，和更多的亲自早教课的家长，课后还有很多有关幼儿养育过程中的问题时，就显得有些力不从心了。

如果园所没有进行系统的有关0-3岁幼儿的生长发育，以及敏感期的一些表现和一些养育过程中的一些知识和技能，是很难让这些亲子早教课的家长信服和产生专业的依赖。

一旦有这样的感受是不妙的，很有可能会影响后面的半日制和全日制的托育转化，甚至是影响后面3-6岁的幼儿园的转化，因为幼师呈现出来的不安全感，很难让家长让低龄的幼儿尝试全日制和半日制的托育。

因此如果想完整的将目标幼儿的服务周期从半岁一直到6岁的话，是需要在每个年龄段幼儿的不同的发育规律和家长的需求进行系统而联系的培训的。

No.2

在幼儿园下探做0-3岁幼儿服务时，针对1.5岁以上幼儿，主要提供的服务就是半日和全日制的托育服务了，为什么会呈现这样的产品形式，我会将在后期的针对0-3岁幼儿服务的产品结构一文中仔细阐述，形成这样能的服务产品和内容的市场原因，社会原因。

那么言归正传，面对1.5岁到2岁幼儿的服务中，对于幼师最大的挑战应该是分离焦虑和一日常规的建立了，也许你会说这对于幼师来说都是小意思，小班、小小班不都是这么过来的？我只能说那还是在幼儿园标准的管理体系下，这些也许都是小意思。

但是如果按照标准的托育行业的特点和规律来说，就极具挑战了，为什么这么说呢，因为托育最大的特色是“月月有新生、周周有体验”。

这句话怎么理解呢，简单一句话就是，托育的家长和幼儿园家长最大的特别之处，托育家长对托育的需求是跟着自己孩子的年龄段，和孩子敏感期呈现的不同情况来决定是否在这个月进入托育，并不是幼儿园的统一全部都是在9月入学，所以幼儿园的分离焦虑期会相对比较集中，经过一段时间后，都会回归到正常。

但是托育园很可怕的是，很多刚刚建立起来的规则和一日流程，往往会由一两个刚刚入托的小朋友的哭声全部打乱节奏。

因此在我们的实际工作中，我们居然发现一些经验成熟老道的幼师，也会因为反复的分离焦虑和不断打乱的班级一日常规流程而抓狂，他们也感觉痛苦不已。

No.3

同时，很多的幼师本身也是未婚未育的单身姑娘，针对低龄儿童的很多保育的常识以及工作也是不能够在短时间内立即胜任和上岗的。

因此面对0-3岁幼儿以及家长的需求的不同，应该展开针对性、系统性的培训和实战锻炼，才能更好的为此年龄段的家长服务，也才能真正将托育和早教的服务在幼儿园内有效的展开，才能真正的将幼儿园的服务周期，延长到0-6岁，从而从根本上解决幼儿园缺生源的问题。

既然是要开展新的业务，就应该抱着从空杯的心态，认真的面对新的产品，新的业务，新的服务人群的需求，认真的学习和掌握新的本领，来拓展新的业务。

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