搜索
写经验 领红包
 > 职场

学前教育研究方法第一章考点(学前教育研究方法第二章)

导语:《学前教育研究方法》第一章重难点笔记(2)

学前教育研究方法第一章考点(学前教育研究方法第二章)

以下是小葵为大家整理的第一章 幼儿园教师应做什么样的研究 第二部分的内容

1.学前教育研究具体方法简介

(1)历史法或文献法亦称资料研究法,是通过分析研究人类过去丰富的教育实践和教育思想,来认识教育以及教育思想发展的规律性。

(2)观察法是学前教育研究的基本方法,指的是研究者有目的有计划地对所要研究的对象作周密的观察,同时要求客观、详细地记录,根据对观察结果的分析,找出规律性的东西。(选择题、名词解释)

(3)调查法是通过各种方式和手段,有目的、有计划地周密地了解教育工作中某一方面的现实状况,弄清存在的问题或成绩及其可能的原因,通过调查到的大量事实,概括出教育的规律性,探求发展趋向的一种研究方法。(名词解释)

调查法亦称间接观察法,是学前教育研究中运用最为广泛的一种研究方法。(选择题)

(4)实验法是根据研究目的,有计划地改变或创造一定的条件,观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化,从而进行分析研究,确定条件与现象之间因果关系的方法。(名词解释)

2.学前教育研究过程由6个环节组成:选择研究问题、查阅文献、研究设计、收集资料、整理分析资料、成果表达与评价。(选择题)

3.纵观学前教育研究方法的发展历史,可以把学前教育研究方法的演进历程划分为三个阶段(选择题、简答题、论述题)

(1)直观思辩的经验化阶段

这一阶段的学前教育研究处于未分化或狃立状态,人们对儿童及其教育缺乏科学观念,凭经验和直觉臆断来了解学前教育现象。

实证分析的自然科学化阶段

重要标志是普莱尔的系统现象实验法、梅伊曼的学前教育实验法、比奈的儿童智力测验法等。(选择题)20世纪初受以行为主义为代表的科学主义思潮的影响,学前教育研究走上了追求自然科学化的道路,将实验法、测量法作为最科学的方法加以推崇。(选择题)

方法整合的多元化阶段

鉴于科学主义研究范式下的研究方法存在诸多弊端,以高扬人文精神的质性研究很快形成了强劲势头,并逐步实现了多元方法的融合。

4.现代学前教育研究方法的特点(简答题)

(1)学科研究方法的界线越来越模糊

(2)学前教育研究方法论由二岐走向整合

(3)学前教育研究技术的高度专业化

(SPSS、SAS、Liserl、Multilevel Analysis等,这些软件功能强大但需专门化学习。)(选择题)

(4)学前教育研究的生态学运动

(5)学前教育行动研究,注重解决实际问题

5.不同发展阶段幼儿园教师适宜的研究方法(选择题)

(1)幼儿园教师人职初期适宜的研究方法是:自然观察、生活观察、田野观察、工作日志记录、轶事记录、谈话法、沟通法、个案研究、单一被试实验、行动研究等。

(2)幼儿园教师入职中期适宜的研究方法是:客观观察、时间取样记录、事件取样记录、访谈法、深度访谈法、焦点访谈法、简单问卷法、纵向伞案研究、跨个案研究、小样本被试研究、准实验性行动研究、协同行动研究等。

(3)幼儿园教师入职后期适宜的研究方法是:精细化深度观察、全息录像记录、眼动记录、综合访谈法、深度访谈法、团体访谈法、复杂问卷法、长程纵向个案研究、复杂实验研究、追踪实验研究法、协同行动研究等。

6.研究促进幼儿园教师专业发展(简答题、论述题、案例分析题)

(1)成为研究者是幼儿园教师专业成长的需要

(2)幼儿园教师应成为反思性实践者

(3)幼儿园教师应成为行动研究者

7.教师反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其行为依据的“换位”解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。(名词解释)

教师反思的主要特征是实践性、针对性、反省性、时效性、过程性。(选择题)

8.反思性实践者的实践性知识的构成:活动过程中对缄默知识的认识、活动过程中的反思、情境中的对话、关于活动过程的认识与省思的反思、与情境的反思性对话。(选择题)

本文内容由小竹整理编辑!