语文教学中的语言艺术对学生会产生怎样的影响(语文教学中的语言艺术有哪些)

导语：语文教学中的语言艺术

语言是人们沟通的桥梁，是师生对话的纽带，没有语言，人们的交流会有许多不便，没有语言，师与生之间将有着千山万水的距离，甚至是恍若隔世。语文教学中充满艺术，语言是语文教学中最常见的形式，是教与学之间产生共鸣的重要手段，是老师与学生情感交流的主要平台。 富有感情的语言，能引发学生的情感呼应；逻辑严谨的语言，能带给学生力量；生动风趣的语言，则如一支“兴奋剂”，能调动学生的情绪。因此，要实现语文教学意图，提高语文教学质量，就必须做好语言的组织和运用。　　

1、多说朴实的语言，有助于增强“感染力”　。　

语文课提倡的是自然，那么语言更应该清新而自然。朴实的语言不但通俗易懂，使学生容易理解，而且会带给学生真实感，有助于激发他们的学习兴趣，从而达到“亲其师”而“信其道”的效果。因此，要说实话、诉真情、道实理，尽量避免使用生涩、冷僻，除了自己谁也弄不懂的语言。在编写教案时就要注意对教案使用的字词做一番筛选，剔除那些假话、空话、套话，把书面语言转化成学生味极强的语言，把深奥的道理简化成学生通俗易懂的语言，尽可能把课讲得实在，讲得有效。　​　

2、多说幽默的语言，能够唤起“注意力”　　

人们常说：幽默是“金”。它具有生动、含蓄、富有启发性的特点。幽默风趣可以把语文课中深奥的道理具体化、形象化，使之通俗易懂，活跃课堂气氛。如在讲课中不时地穿插一些谚语、成语、俗语、歇后语等，有助于激发学生的学习兴趣，唤起注意力。因此，幽默在语文课的讲课中是不可或缺的，它犹如菜肴中的味精，少了它就失去了应有的“味道”。​　　

3、多说贴近学生的语言，提高“亲和力”　　

所谓“学生的语言”，意指所说的话、所讲的课，尽量与学生的亲身经历、身边的事、视野范围、生活经验相靠近。用贴近学生实际的语文把身边的人、身边的事、身边的理讲出来，使他们产生心理上的认同感。这样的课，学生才会喜欢听、愿意听。有的教师之所以讲课没有吸引力，原因之一，就是教师舍近求远，光讲别的班级、别的同学如何，让学生听起来不亲切，“曲高和寡”，贴近不了学生的思想，自然引不起共振。　　

4、多说新鲜的语言，可以加大“吸引力”　。　

学生都有喜新、求新的心理需求，当周围的环境中出现了某种新鲜事物的时候，就会引起学生的强烈兴趣，吸引学生去注意它、了解它。根据这一特点，我们讲课时，就是注意在“新”字上下功夫，要注意传授新知识、选用新事例、讲出新道理。要避免“吃别人嚼过的馍”，说别人讲过多遍、早就失去棱角的语言，更避免照本宣科，生搬硬套那些没有新意的语言。即使老观点，也要针对新情况赋予新内容，讲出新意来。　　

5、多用“态势语言”，强化“说服力”　

“态势语言”是指教师在讲课时，除了运用“口语”外，借助身体姿态、手势动作、面部表情等非语言手段，进行表达的说话的功能。教师通过丰富的面部表情，简洁的姿态动作，可以把内心的思想、情感以及所持的观点、意见淋漓尽致地表现出来，如憎恶、赞扬、忧虑、肯定、鄙视等。根据课文所讲内容、情节的变化及现场气氛的不同，合理用好态势语言，可以强化教学的说服力，收到“此时无声胜有声”的效果。需要注意的是，运用态势语言，要准确适度，雅观自然，简练协调，切不可随心所欲地滥用。否则，便有画蛇添足之感。　　​

教学语言应如清新的风，吹过学生童年的心海；教学语言应如潺潺细流，涌进学生的心田；教学语言应如一块磁铁，把可爱的孩子们吸引在我们的周围；教学语言如同魔术师，给孩子们一片片新鲜的时空；教学语言更如漫画大师，为学生创设开心的乐园。这就是我们的教学语言，清新，亮丽，有动作、有笑声，有孩子，更有欢乐的语言。

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