我对小学二年级学生讲语法修辞逻辑他们听什么(小学二年级学修辞手法了吗)

导语：我对小学二年级学生讲语法修辞逻辑，他们听得懂他们幸福得像天使

以苏教版小学二年级上学期语文课《狐狸和乌鸦》为例。我讲这节课与那些所谓“特级教师”不同，我认为我必须要讲“良心”课。我看见有些教师为一篇课文写了那么厚的教案，我头皮直发麻，深感我们的小学生们拾了太多的垃圾，不但书包成了垃圾桶，大脑也成了垃圾桶。而老师们该讲的一分钟没讲，而不该讲的却讲了四十五分钟直至下课铃响——以上是题外话，现在言归正传。

课文【第一自然段】:狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一块肉。狐狸馋得直流口水。

语法修辞逻辑综合精讲:1.【狐狸】是主语；【在树林里】是状语；【找】是谓语；【吃的】是补语，“吃”是动词，“吃”和“的”组合成名物化的“动名词”结构。

2.狐狸在树林里找吃的。从内容和结构上说这是一个单句。所谓单句就是只有一套主谓结构的句子。所以，“狐狸”是主语部分，“在树林里找吃的”是谓语部分。

3狐狸在树林里找吃的。——从语序上说这是一个陈述句。后面的陈述前面的，即谓语陈述主语。“狐狸——是施事者，即主动者。而“森林”是受事者，即被动者。

4.狐狸【在】树林里找吃的。从词性上讲，“在”是动词。即:狐狸处在森林里的某个位置上。

5.狐狸在树林里找吃的。从动作的接续性上讲。这又是个【连动句】。即由句中动词“在”和“找”连续动作。

6.树林【里】的“里”与下文的大树【下】的“下”以及树枝【上】的“上”构成了地理方位方向逻辑。另外:树林里，大树下，树枝上，是三个【方位名词】。

【天问——小学二年级上学期就已经涉及到方位名词了，为啥捂着盖着不讲，而要等到上了初中才讲。而老师也没有这方面的意识？——写那么厚的教案里也没这个简单的方位名词？如此这般老师不会教学生不会学，呜呼哀哉，你让学生怎样提高语文能力？】

7.从写作上看:“狐狸在树林里找吃的”。是个【九字句】。它音位顺序（跟小学生也可讲代数式——代替音位顺序的式子——就像“王小红”这个姓名式子。）是:狐狸（2字），在（1字），树林里（3字），找（1字），吃的（2字）。整个代数式化简:21312

8、下面重点讲这个“21312”。

二字（词）开头是稳字当头，使句头不跳也不勯。他像一个人两条腿走路。节奏可以快，可以慢。

慢——二字名词节奏显得慢，如本句开头狐狸是名词。

快——（额外举例）:二字动词显得快，如朱自清《舂》开头:“【盼望】着，【盼望】着，东风来了，春天的脚步近了。”——动词“盼望”二字节奏快。证明节奏上【动词比名词快】仍在《春》的开头句中。图式:盼望→_→（快于）东风→_→春天→_→脚步——从语气上，情态上都是！

一字（词）一般节奏快。如“找”。

三字词一般节奏慢。但是这中间大有讲究。即:三字词形容词节奏最慢，名词居中，动词又次中。形容词最慢举例“轻轻地，我走了。正如我轻轻地来”《再别康桥》，其余例子略，同学们可以自己找一找。

从写作上看，“21312”这个句式能不能改变？怎样改变？这里面门道大得很。——就是“变数”！——我们往往说世界充满变数！就是这个“变数”！

下面我们来变数。将小写数写成大写数，即“二万一千三百一十二”——也就是说有了【万千百十个】这五个数位。

A，将万位与千位变换位置，得出:12312，据此，我们来变位这个句子。得出【在狐狸】

B再将“百十个”变位，得出【找吃的森林里】

C从原位到变位，又从变位到变位，总共得了新变位代数式【在狐狸找吃的森林里】。即12123，这同样还是个单句！同样基本意思没变！同样也还是陈述句！但是它却由原先的【连动句】变成【存现句】。从时态上分在，它由原先的“正在进行时”变成了“现在一般完成时”。另外在12123式中，狐狸由原来的施事者变成受成受事者！而森林却由原来的受事者变成了施事者。

——这就使得小学语文又涉及到初高中语文才有的主谓句和非主谓句。正因为12123是个非主谓句，而21312却是主谓句！——【哪怕是研究生也不要看不起小学二年级语文】通过对比研究，得出一惊人的发现:即“21312”变成“12123”除了基本意思没变，其它句情句构勾式句法及语法都起了翻天覆地的变化。

上面的单句还有很多问题限于本人语法能力不能一一研究透彻，到此便告一段落了。下面讲讲小学二年级语文中的【复句】。——而这样的复句一般是要到初中才讲的！但我认为它既然沉睡在小学二年级的课本里，那么我们“二年级”就有理由将它唤醒！！不是么？

返回课文接续:他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。

小学二年级课文里出现了只有上海高三年级才涉及到的汉语语法——偷换主语。——而别的地方的高中语文压根就没涉及到！

他——主语，指上文（第一句）中的孤狸。这是【暗中偷换】。

而第二个分句中，“乌鸦”又变成主语。即“乌牙鸦正站在树枝上。”这是【明着偷换——明着来】。第四个分句，狐狸又恢复到原主语位置。

从整体上看，这是一个承接复句。共分两个层次。尾句是个独立性单句，也是独立的一个层次。

而整个开头自然段用了【回归】手法，或称【回归】修辞。这个【回归】诂计大学中文系或可讲到——但它竟然出现在小学二级课本里。

为了讲这个回归句，首先我们来看一看什么叫【回环句】或【回还修辞】手法。

1，鱼帮水，水帮鱼。——回环句。

2，会的不难，难的不会。——回环句。

也就是说从A到B或从B到A是回环句。

而从《狐狸和乌鸦》第一自然段来看，由“狐狸”开头再到由“狐狸”结尾，即从A到A，是回归句。

由此，我们看到了很多高中生乃至大学生，他（她）们甚至于连小学二年级的语文都设学通！这是汉语语法修辞的笑话。

而他们一群天真无邪的小孩子，在我勉勉强强马马虎虎如履薄冰的指引下，他（她）们竟然硬生生地将二年级上学期语文课本学通了。所以他们是一群美丽的天使。此后他们幸福地离我而去，奔赴更高的语文天地。

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