开展区域活动的规则(区域活动开始部分)
导语：区域活动开始规则与材料的强调、人员的固定与否的争议
1-1案例
朱老师的开场白很简单：“区域活动时间到了，上次区域活动时，老师发现你们能积极探索，轻声交流，希望你们这一次也能够遵守规则，轻声交流，积极探索。现在，开始吧！”
张老师将各个区域拍成照片，投放到大屏幕上，逐一讲解各个区域投放了什么材料以及相关规则。大多数老师采用了这种形式。
1-2教师的看法
到底谁的方法是正确的呢？有的教师认为孩子年龄小，必须时时强调规则。朱老师则认为，孩子天天玩，规则早就熟记于心，如果上一次没有特别的问题，不用强调，占用孩子游戏时间。
1-3我的看法
是否介绍区域活动规则与材料取决于孩子。孩子是活动的主体，是教育目标的起点与归宿，教师所有的活动都是为他们服务。
孩子对区域活动规则熟悉，每次活动无人触犯规则，没有必要花费时间讲述。投放的材料没有增加孩子难以理解的材料，同样不必一一讲解。
小班幼儿年龄小，对区域活动规则并不熟悉，必须每次强调，材料也可以适当介绍一下。
同一个年龄段的班级，从孩子对区域规则的遵守程度，对材料的了解程度，可以判断教师平时是否组织幼儿开展有效的区域活动。
争议点二：幼儿进入区域，人员是否固定2-1案例
区域活动开始了，教师对孩子们说：“请选择自己喜欢的区域开始活动吧。”教师似乎都是让孩子自主选择区域，那么，到底可不可以把每个区域的人员固定了呢？
2-2教师的看法
有的老师认为基于尊重孩子、自主选择感兴趣的活动等观念，应当让孩子自己选择感兴趣的区域进行活动。今天孩子对美术区感兴趣，是因为投放了新的材料。第二天没有兴趣，可能是已经玩厌了。探索新的区域很正常。如果，固定区域，孩子很有可能对活动没有兴趣。实际上教师为了在观摩中出彩，都把人员固定了。这是心照不宣的事，偏偏无人敢说出来。因为，让孩子自主选择感兴趣的活动这一条教育指导，让所有的老师闭上嘴。个别老师坦诚自己是把人员固定了，因为不固定人员，感觉孩子什么都没有玩出来。
2-3我的看法
我们一直支持孩子自主选择区域活动这种做法，孩子们也的确能在活动中体验到快乐。至于活动的结果如何，我们觉得幼儿园教育不是只注重过程，并不在意结果的吗？只要孩子高兴，在活动中探索，就是教育的成功。忽略了一部分幼儿在活动中浮于表面，蜻蜓点水式的玩耍。
本学期，朱老师探索了一下固定人员的玩法。一般情况下，每周一，幼儿选择自己喜欢的区域，必须坚持玩一周，下一周方可以换区域。这样坚持之下，我们发现孩子在活动中更加专注。美工区的孩子设计衣裙的花纹特别丰富；建构区搭建迷宫的三个孩子坚持了两个星期，从简单搭建到复杂组合，从争吵不断到合作商量。
固定区域的人员有利于孩子积极深入地探索。这种方法要求教师注意观察孩子的活动情况，材料的投放要及时更新，根据孩子的兴趣调整材料，防止孩子产生厌倦。
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