东方社会科学学科十三教育心得体会(东方社会科学强调什么)

导语：东方社会科学 学科十三： 教 育

学科十三 教 育

《东方经》的每一部、每一卷、每一品，《东方大法》的每一篇、每一章、每一节说到底无一不是在阐述着东方教育科学，《东方科学基础理论提纲》的每一学科、每一课题说到底无一不是在探索着东方教育科学。因此，这里的教育学科，我们只从“教育学”的角度，对东方升平世界的教育科学纲要进行简要的探讨。

一、人类教育的总目标

在大自然的演绎过程中，每个物种都随宇宙规律而发生整体的衍变。地球人类衍变的方向是什么？《东方大法》指出人类的衍变方向是实现整体从肉体人进化到灵光体，最终回归本体，即生命超越了电子层面进入光量子、杳子、杳杳子层面。那么人类的教育的总目标就应该是：使受教育者实现从凡体到灵光体的转化，最终回归本体。

“物种都在搞进化，就是人类不得行”

“只有通过搞修炼，自身能量才会变，逐步变成灵光体，人类就上一重天”。《东方大法佛法教育》 “光体还属在色界，无色才能把门开”（《东方大法能源》）

东方升平世界的教育在总目标下设定如下分期目标：

初期目标：延续原有物质为基准的教育目标，实现个体繁衍生息所需的基本常识技能的教育培训。在基础教育中，大量融入回归本体的教育内容，使人人享有受教育的权利，使人人享有受回归本体的教育的机会。

中期目标：淡化物质为基准的教育内容，缩短学校常规教育的时间。全方位地设定适合于各种人群的回归本体的教育方案，全方位地实施回归本体教育为主的社会教育模式，使人类教育整体进入有利于本物种进化的轨道。

后期目标：确立人类回归本体为主的教育思想，物质科学教育则成为其辅助工具。人人有权利、有机会、有保障地得到回归本体为主的终身教育，最终实现从凡体到灵光体转化，最终回归本体的人类教育总目标。

二、人类教育体系

升平世界的教育将形成社会教育为主，学校教育为辅的教育体系。

在此教育体系中，社会教育成为教育的中坚。全方位的社会生活成为实施教育的进程，社会成为人类进化的最大课堂，与人类息息相关的所有环境成为教育的基本设施和教材。社会教育则将以多样化、个性化的形式覆盖人的生命全过程，全方位的终身教育是东方升平世界教育的标志。

新的学校教育将作为社会教育的补充，履行为社会教育服务的职责，填补各个环节、各个阶段、各个层次的教育空缺。学校教育的教育目标、教育内容、教育方式将发生根本性的转变：把宇宙根本规律告诉孩子们，成为大中小学校的本旨；把宇宙根本规律告诉父母们，成为家长学校的本旨；把宇宙根本规律告诉从业者，成为职业学校的本旨。

三、人类的教育规律

近几百年的教育，把生命对物质的需要作为教育宗旨，使得整个人类教育规律最终只服从于物质规律。东方升平世界教育将人类教育规律与宇宙根本规律接轨，遵循本体演化人类的全程序制定教育程序。

地球人类的根器、来路的千差万别，使其“因材施教”最终成为人类教育的根本规律。为每一个根器不同、来路不同的人类份子设定适合的教育方案，准备相当的教育响应，是东方升平教育的关键之所在。每一种教育方法都将有一席之地，每一种教育方法都将得到理解与尊重，每一种迥异独特的学习、教育、成长形式都是回归本体的“啄啐之机”。教育将是全人类每一份子的共同经历，人人都是受教者，也是施教者。东方教育将把有形的教育化为无形的蕴育，将把呆板僵化、专制残酷的教育竞争还原成“润物无声”的相互濡养。

人类传统的教育方法将受到高度重视，各大师、各流派、各宗教沉淀下来的经典的教育方法将重新焕发青春。物物是老师，事事是教案的教育方法将重新成为人类教育的主旋律，当下对本体的感悟将成为每个人终身的功课。

四、人类教育的基本内容

人类一直沉浸于对物质世界规律的探索中，并以此作为人类进步的标志。其结果是，当对物质科学分科枝节的教育愈深入，人类整体素质却下降愈快。因此，人类教育基本内容应从过去认识物质规律为主，转换为认识回归本体规律为主：应把联通本体、探寻回归规律、践行回归修习作为教育的基本内容。

当人类教育的基本内容转变为回归本体的灵性教育后，人们将逐步认识到自心与存在的关系、认识到自心对物质、精神世界的化现作用，体证到物质是心的产物。这时，人类的生命将不再完全依赖于物质，物质世界将因个人和全人类的进化而随心所欲地化现。只有在这时，以物质规律引导人类走上回归本体的教育，才显现出它独具的魅力，才成为不可或缺的重要教育内容。

课题

A、“物”在禅宗开悟教育中的妙用

B、“物”在密宗教育中的妙用

C、从一技谋生到一技通道的转变

D、从《东方大法》看“物”的牵引

按照这样的人类教育目标、教育体系、教育规律、教育内容，人类教育才能真正满足本物种进化对教育的需要，才能实现整体从凡体到灵光体的转化，最终回归本体的教育总目标。

这是对未来教育的期待，也是对未来人类的期待。

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