当孩子不愿意学的时候家长要怎样(孩子不肯学怎么办)

导语：孩子不愿意学习，你还在吼叫威逼？培育他的自驱力，学习不用管

很多家长和孩子，都会有如下类似的经历：

报了一堆兴趣班，最终没一个坚持的，兴趣去哪里了？

学习了没多久，就又拿起了手机，你的孩子有没有？

看似读了半天书，一问却也啥没读进去，到底在看什么呢？

一说吃什么，两眼放光，一提学习就烦躁，怎样培育学习兴趣呢？

写作业还要一直盯着才行，自己为什么不能主动学习？

孩子学习缺乏“自驱力”。

大多父母都知道“自驱力”可以让孩子自觉又主动的学习，但是如何培养孩子“自驱力”？

我们常说，自驱力是学习的关键，兴趣是自驱力的前提。有了兴趣，孩子就不用催，他会主动做。

道理家长都懂，但是到底怎么做才能帮孩子发现兴趣、找到自驱力呢？

鸡蛋从外打破是食物，从内打破才是成长。

教育孩子也是一样，与其用外力推着走，不如培养孩子的内驱力，内在的力量远比外在的力量更强大。

如果孩子对学习没兴趣，那么，无论你是来硬的，还是给软的，他们就是不愿意行动。

最多，就是在“压力”驱使下，蠕动一丁点儿，想要让他们自觉主动的学习，简直比登天还难!

那问题就来了，难道他们不知道学习的意义吗?难道他们就喜欢被人唠叨，被人批评指责吗?

我觉得不是，我认为他们都知道，都懂，他们只是没有学习的内在驱动力。

什么是内在自我驱动力?

内在自我驱动力就是，在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动，以达到满足需要的内部动力。

如何培育孩子孩子学习的内驱力呢？

我们首先要了解大脑的工作原理，找到自驱力的形成要素，有意识的去做一些针对性的训练，循序渐进，逐步形成孩子学习的自驱力。

人类的脑部可以分为三大区域——灵长脑、哺乳动物脑、爬行动物脑。

人的三个大脑分区，分别有着各自的功能。

爬行脑是最古老的基础脑也称安全脑，主要负责我们人类的非随意性行为，如：呼吸、循环、饥饿感、体温等。

哺乳脑是情绪脑，处于低位脑或大脑的边缘系统，主要控制我们人类复杂的情绪和情感活动。这部分脑是可以被激活的，如：愤怒、恐惧、探索需求、成人欲望等。

灵长脑，位于大脑新皮层，主要负责人类的各种高级认知机能、言语、记忆、判断、推理、计划、组织以及各种有意行为。父母对孩子情感需求的回应程度，能对孩子大脑的额叶产生奇特的积极影响。

而三个脑从形态上来看，后来者把前者包盖起来，可见更重要的是后来者管理着前者，但是三者也是相辅相成的。

这三个脑中负责孩子学习、逻辑、思维、推理的是灵长脑，但是如果另外两个脑没有被满足，那么就很难上升到第三个脑。

充分了解人类大脑的三个功能区以后，再来看看如何提高孩子学习的自驱力。

对孩子而言，父母需要先保证他身心健康，有自信，有价值感，有良好的人际关系，给孩子无条件的爱，支持他，理解他，关心他，爱护他，鼓励他，这些本就是父母的本能，也是作为父母最应该做的事。那么，在此基础上，再来思索如何唤醒自驱力。

如何唤醒孩子学习的自驱力?

把学习的权利还给孩子，让孩子对自己的学习行为，具备充分的控制感，我的事情我做主。

当孩子可以决定什么时候学，学什么的时候，他的对学习的“控制感”也就释放出来了。

特别是对青春期的孩子，他们对“自己做主”这件事毫无抵抗力，只要能自己说了算，他们内心会倍爽。

给孩子学习的自主权，是唤醒他学习自驱力最基本的条件。但是，并非要求父母放任不管了，一切都由着孩子的性子。父母要转变思路，给孩子充分自主权的同时，还要时刻关注孩子的学习，在孩子需要的时候，给予建议和引导，做一个顾问型的父母就可以。

作为父母，我们习惯性地对孩子采取控制，我们最擅长的，就是过度干预，我们总觉得孩子不懂事，需要父母的辅助和监督，其实，这些做法，无形当中，剥夺了孩子的自主权。失去控制感的孩子，对学习当然就没有了动力。

作为“顾问型”父母，培训孩子学习的内驱力分三步走：

一、确定目标。

孩子不愿学习的根源在于“目标的缺失”，那么目标该如何确立呢？经常会听到大人说：你自己定下次语文或数学要考几分？而通常情况，当成绩出来后，发现没有达成目标，父母就会生气道：我的脸都被你丢尽了。可见前面的定目标看似在尊重孩子的决定，其实还是由父母掌控，关系父母的面子问题，所以孩子会觉得他是在为大人读书、考试、学习的内驱力被压抑。

那么目标具体该如何确立才能体现孩子的意愿，激发他们的学习动机呢？

家长应该引导孩子，确立一个远大的目标，比如长大了要成为一个怎样的人？达到这个目标要上什么样的大学？从现在开始如何努力学习，才能实现这个目标？

二、提升时间感知能力。

我们很多父母对于孩子的学习，总是习惯性地去催促、指责、唠叨，直到孩子行动了才罢休。父母常会抱怨孩子的拖拉、磨蹭，对学习不上心。

其实不然，这与父母平时缺乏对孩子时间的感知能力培养有关。作为“顾问型”父母，要在孩子的头脑中植入“时间概念”，运用时间沙漏帮助其将时间视觉化，感知时间的长短，从元认知上清晰自己学习各科目所需要的确切时间，学会自我监督。具体的做法是先让孩子评估自己每个科目需用多长时间，然后选取相应的时间沙漏。在此基础上，父母与孩子沟通每个科目的学习策略，权衡各项选项的利弊，给他们提供经验和资源的支持，让孩子看到作业背后的目的，是帮助自己掌握知识，获得学习自主权。

三、增强复原力。

在学习中，孩子往往会遇到一些困难和挫折，在遭遇这些困难和挫折之后，孩子容易一蹶不振，失去前进的信息，这时候，父母要及时的给予鼓励，找到问题的症结所在，让孩子重拾学习信心，继续前进。这就是在培育孩子的抗打击能力，也叫复原力。

复原力指的是能够从错误中恢复原状，从失败中学习经验，从挑战中获得动力，以及相信自己可以克服生活中任何压力和困难的能力。

随着物质生活日渐丰富，父母对孩子的爱更多的表现在为其提供物质保障，免受外来的刺激而遭受委屈和挫折。为此，当学习上遇到难题的时候，孩子的心理复原力变弱，并容易将自身的压力转嫁给父母，对学习不负责任，反而责怪他们没能替自己解决问题，冲他们大发脾气，感受巨大的压力和焦虑，缺乏对策和心理弹性，致使在学习上更容易一蹶不振，无法产生自我价值感和前进的动力。要增强孩子的心理复原力，就需要具备成长型思维。即使遭受失败，也会从失败中寻找原因，更好改进方式方法，从而能够更好地成长进步。

总之，“顾问型”父母在赋权给孩子的时候，并不意味着自己就完全放手，也不是以权威凌驾于孩子之上，而是要把握大局，希望孩子成为善于思考的学习者，希望他们自律，不是需要他们被纪律驱使。父母从其视角出发为孩子提供经验和资源的空间和支撑，确立明确的边界和规则，同时尊重孩子的决定，让孩子最终学会为自己的学习负责，拥有选择权和自主感，真正为孩子的学习赋能。

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