数学启蒙幼儿园(幼儿数学启蒙教育)

导语：以“数”启思 知行致远——潮幼数学核心经验交流分享（一）

以“数”启思

知行致远

为提高我园教师的综合素质，促进教师专业成长，进一步提高幼儿园教育教学质量。本学期我园教师共同研读了《学前儿童数学学习与发展核心经验》，并运用各类生活中的材料围绕数学核心经验创设游戏并结合区域学习单开展数学领域的游戏、材料评价工作，做到理论结合实际。

《学前儿童数学学习与发展核心经验》

内容简介：全书共十章，第一章为绪论，随后从“集合与模式”、“数与运算”、“比较与测量”、“几何与空间”四大方面的数学主题入手，将儿童数学学习的核心经验归纳为9项——“集合与分类”、“模式”、“计数”、“数符号”、“数运算”、“量的比较”、“测量”、“图形”、“空间方位”，每一个核心经验独立成一章进行讨论，教师将会从其中领略到每个核心经验的若干要点；儿童在该核心经验学习中的发展性特点；以及如何有效地支持和促进儿童获得该核心经验等。

第二章

集合与分类

领读人：许玥

主要观点：

1.物体的属性可用来对物体进行匹配、分类组成不同的集合。

2.同样一组物体可以按照不同的方式进行分类。

3.集合之间可以进行比较，感知其关系。

集合与分类能力的发展与学习，需要利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共同特征，培养他们的抽象概括能力并根据不同的年龄发展阶段开展适宜的分类活动，提供有多种维度差异的感知操作材料。

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时钟修理铺

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第三章

模式

领读人：陆晔

主要观点：

1.模式就是按照一定的规则排成的序列，不仅存在于数学中，也存在于这个世界中。

2.识别模式可以有助于进行预测和归纳概括。

3.同一种模式可以用不同的方式来表征。

早期模式活动应该给幼儿提供实物操作，材料从最显著的视觉属性开始，提高模式复杂可以提供带有多种属性的材料。采用多样化活动形式将“模式”渗透于儿童的生活。在美术作品中创造模式，搭建积木时出现对称和重复，寻找身边的模式。

INFORMATION

自

制

玩

具

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彩棍夹夹乐

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萝卜排队

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第四章

计数

领读人：杨晓颖

主要观点：

1.可以通过计数来确定一个集合中数量的“多少”。

2.计数的基本原则适用于任何集合。

3.小集合的数量可以不数数就直接感知到。

幼儿的计数练习要尽量从生活中取材,随机教导。让教室里充满各种实物和教具，在真实情境中促进幼儿理解计数能力的发展。幼儿与他人的语言交流能刺激其思考能力的提升，因此需要鼓励幼儿在技术活动中进行数学交流。

INFORMATION

自

制

玩

具

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火柴拼拼乐

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花儿朵朵开

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第七章

量的比较

领读人：陈雨杰

主要观点：

1.确定属性特征是量的比较的重要前提。

2.语言可以用来识别和描述特定的属性。

3.量的比较具有相对性和传递性。

幼儿日常生活中的许多活动都与量的比较有着紧密的联系,因此，教师在活动的设计和组织中要善于利用和借助生活情境，将数学的概念性学习放置在一个基于幼儿生活的背景中以帮助他们感知、发现和思考。

INFORMATION

自

制

玩

具

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鳄鱼吃大不吃小

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贝壳海滩

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幼儿数学学习应该在“做中学、玩中学、生活中学”。通过数学核心经验研讨，帮助教师确立数学活动的目标和重点，让我们的每一步探索都有依托，使数学区研究和幼儿发展落实到实处。并促进了幼儿园教师相互之间的学习与交流，为今后更好地创设数学区域奠定了良好的基础。让我们期待下一次的交流分享。

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