学前儿童数学教学的方法中的对应比较法(学前儿童数学教育的方法)

导语：学前儿童数学教学的方法

根据当前幼儿园教学的实际，教学方法一般可分∶

直现教学法，这是以直接知觉为主的教学法。具体有观察、演示等。

可语的方法，以语吉传诸为主的教学方法。

具体有进解，谈话等。

以实际练习为主的教学方法，是以形感技能、行为习慨和发展能力为主的一种教学方法。具体有操作、练习、实验等。

（一）操作法

操作法是指幼儿动手操作学具。在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。

（二）演示、讲解法

演示法是教师把实物，教具或幼儿的学具展示给幼儿看，或者通过示蒸的动作，经过选择的葱例来说明所要介绍的知识，技能和规则，使幼儿明确应该做什么以及怎样做的一种方法。讲解法是指教师运用口语说明或解释向约几展示教具、范例、学具的一种方法。

（三）游戏法

游戏法是使学前儿童数学教学活动游戏化的一种方法。在学前儿童数学教学中，游戏法的运用一般有以下两种方式∶

第一种是教师为幼几儿创设符合教学目标的数学环境。为幼儿提供多层次、多样化的数学活动材料，引起、支持和促进幼儿的数学学习行为。让幼几在材料的相互作用中。在与同伴的交往中，获得丰富的数学经验。这一般称作操作游戏。

第二种基教师直接组织和带领幼儿玩各种数学游戏。在数学教学活动中、采用的游戏一般有以下几种∶

（1）引导幼儿运用多种感官进行的数学游戏。

（2）引导幼儿玩竞赛性的效学游戏，一般在大班进行。

（3）结合音乐、体育活动形式进行的数学游戏。

（四）观察、比较法

观察是指幼儿在教师引导下，有目的地感知物体的数，量、形的特征的一种方法。比较是指幼儿在教师的引导下，对两个或两个以上的物体进行分析、比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同点的一种方法。

（五）讨论法

1.含义

过论法是引导幼儿有目的、探时性地主动学习数学的一种重要方法，能够起到料互交流. 互相启发，共同探究的作用。

2.种类《1>按讨论时机可分为随机性讨论和有计划的讨论。（2》按讨论功能可分为辨别性讨论、修正性讨论、交流性讨论和归纳性讨论。

（六）发现法

1.含义发现法是指在数学过程中，教师不工接讲算数学知识和畅念，而是引导幼儿依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步的数学知识和概念的一种方法。

2.注意点

（1）为幼儿创设合适的探索、发现环境要让幼儿在宽松、自由、充分享有时间和空间的环境中，主动、自信地去尝试发现间题，进面解决问题。

（2）充分相信动儿，放手让其择案。发我教师要学会等待、观整，不要急干暗示各案，面应适时、合理地给予启发，对通过操索、发现找到解决问题办法的幼儿，应多给予省定和鼓励。

（七）寻找法

1.含义寻找法是让儿童从周围环境中寻找数、量、形及其关系成在直接感知的基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。

2.分类

（1）在自然环境中寻找。（2）在已准备好的环境中寻找。（3）运用记忆表象来寻找。

（八）其他辅助性方法还可采用欣赏法、归纳法、演绎法等辅助性方法。

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