中学英语课堂教学策略研究(中学英语教学案例)

导语：马铃:中学英语教学策略摭谈

中学英语教学策略摭谈

资料显示，以前有的老师要求学生死读书、读死书的老方法已经随着社会的发展被淘汰, 因为在这种教育环境中培养出来的学生也往往觉得自己越来越跟不上社会发展的步伐。新课改实行以来，教师在教学包括教学方法上做了很大的改进，注重教给学生学习的方法, 让学生自己学会求知、学会生活、学会做事、学会与人交往、学会怎样思考问题和解决问题。教学是否得法, 引导是否得力，将直接影响教学的效果。

一、建立新型师生关系，认真备好课案学案

新课程倡导建立“自主、合作、探究 ”的学习方式, 对我们教师的职业和作用提出了强烈的变革要求。教师要站在学生中间, 与学生平等对话与交流。教师的职能不再仅仅是传递、引导、教育, 而要更多地去激励、帮助、参谋, 师生之间的关系不再是以知识传递为纽带, 教师的作用不再是去填满“仓库”, 而是要点燃“火炬” 。所以在英语教学中, 作为教师要力求创设有利于教学的情境, 最大限度地调动学生学习的积极性、主动性, 激励学生参与英语学习，激发学生思维, 引导思维, 发展和培养创新思维, 让学生在轻松的英语课堂教学氛围陶冶情操, 发展良好个性品质, 启迪创新思维。教师平时都要认真的准备，熟悉课程标准，用心研究教材，认真分析学情，精心制作课件，注重研究教法，认真指导学法。学生课前、课中、课后做什么要精心设计，做到心中有数，游刃有余。

二、精心设计课堂问题, 让学生充分思考

设置问题是一节课的重要环节。课堂提的问题需要教师在备课时精心设计, 问题设计要巧妙合理。构思巧妙的问题能够激活学生的思维, 启发学生去探索, 去发现, 从而获得知识。反之, 则会使学生厌烦。因此, 教师根据内容设置一系列有梯度的问题。设置问题要注意的几个原则：必要性、针对性、层次性、时效性、创新性、价值性、逻辑性。在设计问题时还要力求精当。“ 精” 指的是精炼扼要、言简意赅；“ 当 ”,指的是得当, 所提问题是重点、难点、能力点；同时, 所提问题还要紧随所学关键内容, 紧扣主题, 以点带面, 对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的, 服从总的教学任务, 教师在备课时应进行充分的准备, 做到适时适度, 灵活多样。另外老师提问后, 不要马上让学生回答, 而是要让学生有一个思考的过程。如果刚, 就让学生回答, 学生由于没有认真思考, 必然匆忙回答, 势必影响答案的准确性y 而且会使学生养成轻率回答问题的习惯, 影响学生思维的深刻性。好课是问出来的, 我们应该揣摩提问的技巧, 精心设计每个问题, 问出质量, 问出品位。

三、课堂注重“三基”教学, 强化学习方法训练

学习英语, 基础至关重要，对于差生尤其如此。因此教学中要重视“三基”即基础知识、基本技能、基本方法的教学。只有抓好这“三基”，才能砌上英语学习的“高楼大厦”。单词是建设高楼大厦的砖块, 每个单元的单词必须过关。语法知识简单系统的复习。听力、阅读在老师的督促下坚持练习。作文更是要多读多背, 所谓读书破万卷, 下笔如有神。当然这一切都是需要在老师的监督和帮助下完成。在这一过程中, 老师的作用也不可忽视。帮助学生分析,找到合适的学习方法，总结学习规律方法，指点迷津，总结提高，使学生学习如虎添翼。当然一切贵在坚持。通过这一些训练, 我惊喜的发现我班差生学习英语的兴趣高涨, 成绩有较明显的提高。如学习《Module7-Unit2》（外研社初中三年级下册教材第60页—第61页）可采用多种形式的归纳方法，鼓励学生建立自己的词汇联想库。比如在学习一个单词时，同时教会学生学习同类词。我让学生分小组把上面的内容按照词语的形式分类，学生就会有意识地去发现规律，总结规律，这种规律方法有助于学生发现语言的规律并能够运用规律举一反三，降低学生学习的难度，提高学生学习英语的效率。

四、重视动手与动脑, 突出探究性学习

让学生亲近英语, 体验英语。动手的目的在于让学生以更科学的方法学习知识, 尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养, 这种方法重视让学生在学习过程中亲自动手实验和思考, 学生具有一定的自主性。在强调动手的同时, 也不应忽视动脑, 这样才能更加有利于学生的探究性学习, 让学生亲近英语, 体验英语。教学中, 教师要提供更多的机会让学生动手操作, 使学生在动手操作的活动中, 产生学习兴趣, 获取更多的知识。如运用表演法学习。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming，I'm running，I'm watching TV，I'm clcaning.”等。培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型进行这样反复操练。这样，教学内容学生在不知不觉中就学会了。与此同时，还锻炼了学生们的胆量，提高了听说的能力。在英语课堂教学实践中实施动手实践活动应注意以下几个方面。一要强调学生主动学习，提倡合作交流；二要强调对知识的学习, 更重要的是对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养；三要围绕一定主题进行, 使学生有足够的时间进行探索、交流和思考。

五、重视学习习惯的培养，让学生自能学习

好习惯是使人终身受益，习惯的培养比教学方法往往更重要。良好的学习习惯将使学生受益终身。教学中应进行如下习惯培养：必须规范的书写习惯；教学中要充分调动学生积极参与，大胆开口说英语的的习惯；培养学生课前预习，听课作笔记，课后有复习的习惯；课堂上大胆质疑的习惯；指导学生总结知识规律，掌握学习技巧，探索科学的学习方法习惯。这些习惯在学生进入初中阶段应及早开始，认真训练，严格要求，使之持之以恒，形成习惯，成为终身受益的德性。

六、真心关心全体学生，注重激励严格教育

用真诚的心关爱每一个学生，教师不仅要挖掘教学内容本身对学生的吸引力, 还应发自内心地关心和爱护每一个学生, 让学生都感受到教师对自己的关注, 自然地拉近与学生的距离，成为学生的良师益友。教育教学改革的不断深入, 要求教师不断提高自己的教学水平。假如教师上课要求严点, 课堂就死板, 要求松点, 局面就无法控制。一些学习有困难的学生, 他们经常自责、焦虑, 甚至有的孩子内心是孤独的。有的学生在家长的鼓励下认真地写了一次作业, 或者严格地要求了自己几天, 末期待着老师的关注与肯定。但老师的一句不恰当的批评常常打击了学生的上进心, 而每一个人都渴望得到别人对自己赏识。其乐融融的课堂气氛, 生动活泼的教学设计是以一个和谐融洽的师生关系为基础的。不能单纯以课堂纪律规范学生听课, 如果课上学生不能很投入地学习, 他们的思维就不能活跃起来。

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