教学研究中教者之间的评课怎么写(教学研究中教者之间的评课有哪些)

导语：教学研究中教者之间的评课

教学研究中教者之间的评课

曹秀芝

如果说听课是一个自我感知、自我获取和获取教育教学研究的第一手资料的过程，那么评课则是一个共同研究、共同探讨和全面升华的过程。评课活动是教育教学研究的较高级形式，评课是一个将课继续发展，再次升腾的过程。评，才能共同提高；评，才能共同发展；评，才能达到我们的理想目标。

1.教者之间的评课必须克服说套话、俗话、好话的习惯，应坚持实事求是。实事求是是最基本的评课要求，如果不能做到这一点则枉为评课。

2.评课要善于挖掘。评课不但要评本课内容，即为所谓的就事论事，还应从本课说开去，要以本课为话题、为模式，把教育教学引向深入，推向一定的高度。评课时，要放眼本课内容在教学体系中的位置及在教育体系中的影响。如在知识结构的承接上，承于哪些知识点？启下又启开了、涵盖了后面的哪些教学内容？在教育方面对学生的开拓性、探索性、实践性等发挥了什么样的影响作用？在情感教育、责任意识、环境教育、构建和谐社会等方面又将会给学生留下哪些深刻的印象……因此，评课时教师必须站在一定的高度，才能对文本深处的东西进行更好地挖掘。

3.评课不单单是评别人的课，同时也是评自己的课。即借助评课的平台，在评别人课的同时，也要评自己上这一节课的构想、认识、教育教学目标的达成措施和效果预测。要善于把自己的教育教学思路提出来与同行进行交流和探讨，切忌一味地注重评别人的课而把自己置于本课之外。只有借助评课的同时也来评一评自己的授课思路，才能真正达到共同提高的目的。

4.要把教科研落到实处。评课并不是单纯对本课做出等级评价，在正常的教育教学活动中对课的等级评价并不是主要的，而评课的根本目的是在于探讨，主要是以课为话题进行一定层面上的研究。即研究本课的目标原则、教育教学原则、情感提升原则，以及思维开发的体现、激发学生创新能力的体现等研究内容。

5.评教者的基本素质和教者的人格魅力。在评课内容的确定上，还需看教者基本素质的提升情况，是否与现行教育教学要求相适应？教育思想是否比较前卫？教学方法是否新颖？在人格魅力上是否对学生起到了一定的陶冶作用等，因此评课不但是评课的具体内容，还要评教者的基本素质的和人格魅力。

6.要评本课内容兼顾整体和分层教学情况。关于因材施教在课堂教学上如何体现？这往往是一个难点。为了体现这一点，我们需要以不同的思维方式激发学生去探索，如可以是同一个问题，同一层面上的问题，看不同层次学生的思维方式、视野高度、开放程度等，让学生学会自我发展和自我提升。

（作者单位：辽宁省营口市南楼经济技术开发区南开小学）

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