走一步再走一步这个题目好在哪里(走一步再走一步这个题目有什么含义)

导语：“走一步，再走一步”不是好题目

田文慧译的《悬崖上的一课》，被选入语文课本七年级上册时，做了删改，并将题目改为“走一步，再走一步”。文章删改后，要不要改题目 ，必须根据删改后的文字内容来定。反复阅读课文后，窃以为“走一步，再走一步”不是好题目，还是“悬崖上的一课”这个题目好。

现把理由简要条陈如下，暂不作具体论说。

其一，这篇课文是记叙文，单从文体而言，两相比较，是“悬崖上的一课”题目好。

其二，“悬崖上的一课”这个题目，不仅浓缩了课文的中心内容，而且把一次童年的经历升华到上了一堂课，比喻绝妙，寓意极其丰富深刻。而“走一步，再走一步”规避面对的险境，跟课文的中心内容风马牛不相及。

其三，课文篇末点题，点的是“悬崖上的一课”，而不是“走一步，再走一步”。 篇末概括总结的主题思想，突出了面对的是险境，涵盖的是爸爸帮他悬崖脱险的做法和亨特的感受体会。课文的题目和中心内容、主题思想，一脉相通，浑然一体。

而另一个所谓主题思想——在人生的道路上，无论遇到多么大的困难，只要把大困难分解成一个个小困难，一个一个地解决了小困难，就战胜了大困难，赢得最后的胜利。它是根据题目“走一步，再走一步”，抛掉冒险遇险脱险，凭主观臆想编出来的。

篇末一节中使用了“很多时刻”、“能够轻松应对”、“相对轻松、容易”几个短语，暗中否定悬崖脱险和此后历险中的危险度，柔软地把危险降为困难，从而把课文的主题生拉硬扯到“走一步，再走一步”的所谓哲理上去。

把学习课文收到的启发说成课文的主题思想，有两个严重的误导。第一个，误导了阅读训练和作文练习。第二个，误导了学生，认为无论多么大的困难和危险都能克服。想一想双减前的教学状况吧。“只要学不死，就往死里学！”少数学生内卷，大多数学生躺平！……甚至，有的孩子……

其四，用“走一步，再走一步”作课文的题目，给老师的备课和上课设置了思想障碍，使左右为难。

不揣冒昧陈述了以上看法，自以为愚者千虑或有一得，妄想能以寸长补丈短，抛砖引玉，集思广益，或可期美文恢复原题目。诚祈诸君不吝赐教！

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