给小学教师的500条建议(给小学教师的建议吴正宪)
导语：003.给小学低年级教师的建议——《给教师的100条建议》启示
作为小学低年级的教师，你主要操心的事情之一，就是要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。
中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。因此，作为低年级教师，你应当首先教会儿童熟练的读和写。
学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误地书写，那么到了中年级和高年级就谈不上顺利的学习。也就是说，教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。
在小学里，教师要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力，要大大的超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细——而这一点正是顺利的学习和整个智力发展的极其重要的条件。学生到了中高年级，能不能顺利的学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时，能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应该仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。
30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中，就没有死记硬背。
能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。
学生在中年级和高年级能否顺利的学习，还有赖于他在低年级时在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。与阅读相配合的书写——这是儿童借以掌握知识的工具。
这种工具处于何种状态，决定着能否有效而合理的使用时间。建议小学教师提出这样一个努力目标：到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写能力，只有在这样的条件下，他才能够顺利的学习教师，也不必经常操心去克服学业落后的现象了。应当努力做到，使学生在书写的同时进行思考，使字母音节词的写法不要占据于他的注意中心。
教师还可以向自己提出一个更具体的目标：你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思考简明扼要地写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点，如果你达到了这一目的，我敢向你保证：你的学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，他们学会了自己去获取知识。
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