浅谈小学数学教学课堂提问的有效性(浅谈小学数学教学方法论文)

导语：浅谈小学数学教学

青振杰

作为一名身处一线的普通小学数学教师，在教学工作中随着教改的不断深入，数学这门学科已越来越被人们所关注。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这种新的课程理念也直接影响着数学教学的价值取向。我常常在想，我们究竟要教给孩子什么？如果数学仅仅是单纯地做题，仅仅是一些计算方法、计算法则，那未免太肤浅了些？我究竟要教会孩子什么？我想，刚才提到的那些仅仅是一小部分而已，不是全部。

课程改革对于大部分学生来说，是给了他们更多自由的时间支配和发展能力的空间；但对于少数学生而言，他们却在获得发展自由度的同时无所适从。多年的教学实践使我深深体会到：给孩子授之以渔比授之以鱼教学效果要好得多，也就是说，教给学生学习数学的技巧和方法比让学生死记答案要好。那么，怎样让学生学会数学来解决问题呢？本文在这里就对于小学数学的教学，谈谈个人肤浅的看法。

数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。其中，培养学生用数学解决问题的能力是新课标的重要目标。

计算同时也是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。在教学过程中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生从“要我学”变成“我想学”，正所谓“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，教师应该联系生活实践，从而激发学生的计算兴趣。总之，在计算教学中，教师应由浅到深、从简入繁，循序渐进地教学，让每个学生都能体验到成功的喜悦，从而激发学生的计算兴趣。

数学来源于生活，应用于生活。在数学中，要引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主地观察、自主地收集信息，发现数学问题。在教学中，还要让学生把解决问题的方法应用到学习生活中，养成多角度观察、思考问题的习惯。培养学生动手操作的能力、想象力及解决生活问题的能力，让学生充分展示自我，体会生活与数学的密切关系，体会数学在生活中的应用。

总之，在数学教学中，教师应由浅到深、从简入繁，循序渐进地教学，让每个学生都能体验到成功的喜悦，从而激发学生的数学计算兴趣。教育孩子，绝不是哪一个人的事情，而是需要我们都用心，老师用心，家长也要用心。我们要抓住课堂教学这个主渠道，以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地动手、动脑、动口，学习知识、巩固知识、拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知识。努力培养学生自主学习的能力，因材施教，要用教师一颗爱心去打开学生的心扉，让他们积极地参与数学的学习活动。（作者单位：驻马店市顺河刘竹园小学）

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