安徽语文教师考编古诗文背诵(安徽教师招聘小学语文古诗背诵范围)

导语：安徽教师考编：语文古诗词理解记忆（5）

34.《离骚》 一文中以博大的胸怀， 对广大劳动人民寄予深深同情的语句是：“长太息以掩涕兮， 哀民生之多艰”。

35. 《琵琶行》 一诗以琵琶女的遭遇身世为明线， 诗人的感受为暗线， 两线交汇在“同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识” 这两句诗上。 苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》 中， 运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势的一句诗是“乱石穿空， 惊涛拍岸， 卷起千堆雪”。

36. 李白《蜀道难》“西当太白有鸟道， 可以横绝峨眉巅”（抑或“蜀道之难，难于上青天” ？ ）， 极写蜀道的高竣雄奇， 不可攀越的险要；

37. 李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼， 心有灵犀一点通”表达了身不能共处，心却能相通的意思。 白居易《琵琶行》 中与之意思相近的两句是“ 同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识”。

38. 《明湖居听书》 写王小玉说书时， “满园子的人都屏气凝神， 不敢少动，忽听霍然一声， 人弦俱寂”。《琵琶行》 中也有类似情景， 以表现琵琶女的高超技艺， 这些诗句是“ 曲终收拨当心画， 四弦一声如裂帛 ”。

39. 水以它独特的魅力成为历代文人墨客写景抒情的对象， 如王勃《滕王阁序》 的“落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色 ”， 显得明丽； 而李煜《虞美人》 中的“问君能有几多愁？ 恰似一江春水向东流” 则充满了幽怨； 苏轼《赤壁赋》 中的“清风徐来， 水波不兴”（或“白露横江， 水光接天 ”）， 富于理趣。

40. 屈原《离骚》“民生各有所乐兮， 余独好修以为常”， 申述了作者出淤泥而不染的高洁； 辛弃疾《永遇乐· 京口北固亭怀古》“千古江山， 英雄无觅孙仲谋处”， 表现了对保国安邦有雄才大略及有建树的人才的缅怀与期待。 苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》“人生如梦， 一尊还酹江月 ” 表达了人生功业无成， 抱负难以实现的慨叹。

41. 古代诗文中有许多感叹“物是人非” 的名句， 如李煜《虞美人》 中的“小楼昨夜又东风， 故国不堪回首月 明中”； 姜夔《扬州慢》 中的“二十四桥仍在，波心荡， 冷月 无声”； 苏轼的《赤壁赋》 中“西望夏口， 东望武昌。 山川相繆，郁乎苍苍， 此非曹孟德之困于周郎者乎方其破荆州， 下江陵， 顺流而东也， 舳舻千里， 旌旗蔽空， 酾酒临江， 横槊赋诗， 固一世之雄也， 而今安在哉？ ” 在物是人非中表达对世事无常的感慨。

42. 李白在诗歌中爱用多种手法表情达意， 如《蜀道难》 中“ 黄鹤之飞尚不得过， 猿猱欲度愁攀援 ” 借黄鹤与猿猱反衬山势的高危；“地崩山摧壮士死， 然后天梯石栈相钩连 ” 用神话传说来传达蜀道开辟之艰； “ 扪参历井仰胁息， 以手抚膺坐长叹 ” 用人的神态从侧面衬托蜀道的高俊；“连峰去天不盈尺， 枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗， 砯崖转石万壑雷” 则是直接描写蜀道的险峻。

43. 有的诗词开篇就奠定了感情基调， 如白居易《琵琶行》 中的“浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟”； 杜甫《登高》 中的“风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回”； 范仲淹《渔家傲》 中的“塞下秋来风景异， 衡阳雁去无留意”， 皆是开篇以景托情， 为整篇奠定了感情基调。

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