搜索有新鲜感的句子(有新鲜感的句式)
导语：「黄冈教苑走笔」蔡凤燕：关注有新鲜感的词句
武穴市第二实验小学 蔡凤燕
部编版教材在编写时体现的是双线组元，即：每个单元都会体现两个目标：一个是人文主题的目标，一个是语文要素目标。三年级第一单元的语文要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”。
什么是有新鲜感的词句？以我的理解，其实，就是以前的教材中所说的“有感受的词句”，但是在说法上更加贴近儿童的理解能力。并且，可以更加下位。比如，我们可以解释为：那些你没有见过的表达，那些与以往的表达不一样的地方，那些你感到特别有意思的词句。概括起来三个词：没见过，不一样，有意思。这样讲，学生在阅读中就更有抓手，关注点也就具体了。
那么，如何关注？关注何益？
1、没见过
一篇新文章中，一定会有一些你以前没见过的词句，或者词句描写的情境是你的生活经验中尚未出现的，又或者是含义比较深刻，理解起来有一定困难的，这样的词句会让人觉得有新鲜感。比如《不懂就要问》中，“私塾、戒尺、先生”等，应该说，这些词，学生以前没见过，不大懂得意思，当然会有新鲜感；又如“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个接一个地背诵”，句中描述的课堂学习情境是学生所没有经历过的，读到这里，当然也会有新鲜感；像“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这是全文的中心句，富有哲理，也很新鲜。
这样的词句，查查字典，听听老师讲解，联系上下文，联结生活自然会懂。
关注这些词句有何用处？一来增长知识和见识，二来也有助于学生理解课文内容，提高理解能力。
2、不一样
“绚丽多彩”，这个词学生早见过，在二年级的课文《开满鲜花的小路》中第一次出现。部编版三年级下册《大青树下的小学》一文中再次出现。
“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。”
句中的“绚丽多彩”点亮了整个自然段，充满画面感，让人仿佛就看到小学生们穿着各色民族服装，戴着各色配饰，从四面八方走来，边疆的山坡、坪坝、小路一时间热闹非凡。与以往学生见过的不一样的，以往它是用来形容鲜花，在这里它形容的是小学生所穿戴的各种民族服饰给人的印象，同时也表现了各族儿童热切盼望上学的心情。
这样有新鲜感的词语，关注它，当然得品一品了。
绚丽多彩是什么意思？文中的绚丽多彩是形容什么的？读着这个词语，联系这几个句子，你仿佛看到了什么画面？
生活中，你还见过什么情景，可以用上这个词？
再读这个句子，会读书的同学不光能读出画面，读出色彩，还能读出心情呢，你能读出小学生们什么心情呢？
三个层次的问题，引导学生从文本语境的理解到联系生活表达，最后上升到情感的意会，“绚丽多彩”，便植入了学生的语言世界与精神世界。
一个词，从词面上理解，它的面孔一定是呆板的，给它不同的语境，在适合的语境中，哈哈，它就变得多姿多彩，顾盼生情了！同样具有不一样感觉的词语，在《花的学校》一课中也很明显。东风走过荒野，吹着口笛；花在跳舞、狂欢；雷云拍着大手；花孩子们冲了出来……极普通的词语，在句中表现的对象变了，于是，东风多么有情趣呀，就像是吹着口哨的小伙子；花儿们多么欢喜呀，就连天上的雷云也激动了吧。
关注这样有新鲜感的词句，在解读中积累、内化，会获得丰富的语言经验，敏锐的语言感受力，最终能把语言的根扎进心里。
3、有意思
词句是不是有意思，学生大抵是一眼就能读出来的。在教学《大青树下的小学》时，上到“上课”这一情景时，学生首先关注到的就是“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花上，好像都在听同学读课文。最有趣的是跑来了两只小猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”。
关注到句子，他们就问了：还有小猴子，太有趣了，它们对什么那么好奇呀？树枝、蝴蝶和鸟儿怎么会在听同学们朗读呢？
猴子大概是孩子们特别喜欢的动物吧，所以，一下子就吸引了他们的目光。然后小鸟、蝴蝶统统入了他们的眼，这个特别的句子也就入了他们的眼。于是，围绕关注的对象提出的问题，把思考一步步引向深入。
我引导他们去探寻：“猴子们好奇的是什么？读读前面的语句，你一定能找到答案。”孩子们连忙读课文，读着读着，就有了答案。有的说：“我知道，他们是好奇那些小学生读书怎么那么整齐、好听。”有的说：“他们好奇的是小学生们在读什么，它们怎么一点也听不懂。”我随即提示：“这么说，两只猴子是被什么吸引住了？”聪明的孩子们立刻领会到，猴子们是被小学生的读书声吸引住了。我便总结道：“‘大家一起朗读课文，那声音真好听。’这是直接描写 。你看，描写读书声好听，不光可以直接写，还可以通过写‘猴子好奇地听着’来表现，这样的写法叫衬托。这样一衬托，我们便更加感受到大家读书声音的好听了，而且还觉得特别有趣。”
我继续引导：“再读课文，看看树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，都在干什么？”孩子们反应挺快，一个说：“好像在听同学们读课文。”一个说：“我知道了，这里是衬托‘小学生读书真好听’，因为小学生读得好听，所以它们都不声不响，生怕打扰了同学们读书。”
我对孩子们的回答连连点头，赞不绝口，同时不忘继续拨动他们思维的琴弦：“同学们一开始不是问‘树枝、鸟儿、蝴蝶们怎么会在听同学们朗读课文呢’，现在有答案了吗？”快嘴范少文抢着说：“我知道，我知道，因为这里是用拟人的方法，是作者的想象。”方卓为也抢着说：“用拟人的方法，是为了衬托同学们读书的好听。”
看来理解得透，感受到了“有意思”背后的意思。再来一波。
提示：“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”这里的小鸟、松鼠、山狸也赶来看热闹，又是为了衬托什么的呢？当然是衬托大家下课玩耍时的快乐和热闹了。
有趣的表达，总是吸引人的，吸引了就会读下去、想下去，最终得言、得意、得法。
新鲜感，就是新鲜+感，关键还在一个“感”字，有感觉，会感知，能感受。
来源：武穴市第二实验小学
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