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问题意识在体育锻炼中的作用有哪些(问题意识在体育锻炼中的作用包括)

导语:问题意识在体育锻炼中的作用

问题意识在体育锻炼中的作用有哪些(问题意识在体育锻炼中的作用包括)

问题是课堂的生命,没有问题的课堂是没有生命力的。体育教学与其它学科一样,在课上的各环节都离不开教师的提问,提问不仅可以唤起和集中学生的注意力,激发好奇心和求知欲,还可以启迪学生的思维,开拓和引导学生的思路,出色的课堂提问可引起学习动机,诱发学生的积极性,激发学生求知欲,启发学生思维和实现教学目标等功能,也往往会成为一节体育课是否出彩的点睛之笔,换言之即提高课堂效益。 一、当前课堂提问存在的问题1.提问随意性,没有针对性 一些教师课前没有精心钻研教材,没有根据学生实际创设课堂提问,上起课来,经常信口开河,想到什么提问什么。这些随意提出的问题,有些过于简单,学生不用思考就可随口回答,教师往往采取用“单一”的方式,“是不是”、“对不对”的判断和“是什么”的叙述型,结果只能发展学生的判断和记忆思维,却不能发展学生的发散思维。如在原地侧向推铅球教学新授时,为了让学生对原地侧向推铅球的技术动作有一个清晰认识,教师依次向学生问道“同学们看过推铅球吗?(显得非常幼稚)”“在哪看过的?”“推铅球的主要作用是什么?”“有哪几种推铅球方法?”“推铅球时身体是如何发力?”,这种提问,能激起学生的学习思维吗?2.提问语言不足,学生难以理解 教师的提问在语言上拖泥带水,啰嗦重复含糊不清,缺乏条理,学生听了不知所问,常常出现答非所问的现象。如在实心球投掷教学时,为了让学生明白掷远与出手速度、角度有关,教师这样问道:“实心球是一种以一定的初速度与水平方向成一角度抛出后,仅在重力作用下所做的运动,它的轨迹是一条抛物线,哪出手后实心球的抛物线与什么有关?”试想这样冗长的提问,涉及一些力学知识,让学生如何去思考;又如在跨越式跳高教学中,教师问:“跳高最为关键的是什么?”,这个明显就是提问存在漏洞,要指出那方面的关键,否则学生就无法来回答。因为可以为技术动作,可以为身体形态,也可以为身体素质。因此,教师在设计问题时,必须量少质高,措辞精炼,具体明了。3.问题过难,超越学生认知水平 问题的设置既要考虑一定的难度和广度,有难度就有挑战性,有广度则可以培养学生的发散性和创造性思维。同时,还要注意到学生的认识水平,所设置的问题应该能让多数学生经过分析思考后可以回答。如果教师提出的问题却又过于深奥,学生无从答起,课堂出现冷场,教师或责备学生,或自问自答,这样的提问既浪费了宝贵的教学时间,又打击了学生学习的积极性。如在原地掷实心球教学时,为了让学生明白实心球是一种斜抛运动,就问道:“实心球出手后飞行轨迹是抛物线,那它属于什么运动?”,而斜抛运动是高中物理的教材,这样的提问就远远地超出了学生的知识面,让学生如何来回答,学生根本是无法回答。4.提问重统一性,轻个体差异性 体育教学设置的问题一般是面向全体学生,要结合学生的年龄特征,知识水平和学习能力,又要针对教材的重点和难点。只有这样,才能激发全体学生对问题的兴趣。

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