抓好学困生的转化工作(做好学困生的转化心得体会)

陈必武

学困生，顾名思义，就是学习困难的学生。

在抓班级教学成绩的时候，我们习惯上采取抓“两头带中间“。两头，即提高优生率，也就是90分以上的学生（百分制）；降低低分率，把60分以下的学生比例降低。中间，即60分-89分之间的学生。就是争取把80多分的学生提升到90多分，把不及格的学生提升到及格。这样，班级总体平均分就会提高。

由于80多分的学生学习基础相对较好，提升也相对容易一些。而把60分以下的学生提升到及格，对于刚参加工作的年轻教师来讲，没有什么经验，难度还是非常大的。

那么，应该如何做呢？

一、要加强学生作业的评讲工作。

在做好有效作业布置的前提下，布置作业要做到”有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠“。课堂评讲突出其共性问题。个性问题，课后个性辅导。

作业中出现的共性问题，指导时要引导学生深入思考，梳理、提炼知识要点，优化知识结构，提高课堂整体效益。

个性问题需要单独指导。利用课后时间，在教室或者办公室，针对学生作业中出现的问题，单独面批，及时指导学生订正作业，不把问题拖到第二天。

二、要选择好辅导对象

辅导，要坚持因材施教的原则，注重学生个别差异。课后辅导，是弥补课堂教学个性化不足的重要措施。

要根据前几次考试的结果，进行系统分析，找出辅导对象。年轻教师要学会调查分析，找出学困生的相关数据，存在的主要问题。

三、要分析学困生原因

有的学生基础不错，但是学习态度有问题。有的学生考试成绩或高或低，可能跟学习态度有关。有的是学习方法没有优化。有的学生是基础知识掌握不牢，学习新知有困难。有的学生也许与家庭环境有关，比如是单亲家庭，比如有的家庭父母关系不和，比如有的家庭存在暴力问题等。教师要掌握这些资料，便于有的放矢。

四、要落实辅导措施

要制定切实可行的辅导计划，每次考试对学困生都要跟踪分析，既横向比较（与学困生之间比较），也要纵向比较（与自己每次考试比较，是否是进步还是退步）。要根据不同学生，补充不同的”营养“。或补学习态度，或补学习方法，或补学习习惯，或补基础知识，或补感情投入。分层指导，分类推进，有教无类，不落下一个学生。

转化学困生需要耐心，需要持之以恒，不能急躁，不能急于求成。

我常说，教育就是在做善事。

每转化一个学困生，就是功德无量的事。

免责声明:本站部份内容由优秀作者和原创用户编辑投稿，本站仅提供存储服务，不拥有所有权,不承担法律责任。若涉嫌侵权/违法的，请与我联系，一经查实立刻删除内容。本文内容由快快网络小玥创作整理编辑！