乘法运算定律的教学反思(乘法运算律的教学反思)
导语：张建英：立足学生实际 创有效课堂——乘法运算定律教学反思
乘法运算定律是人教版四年级数学下册的内容，它包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，是在学生学习了加法运算定律即：加法交换律、加法结合律的基础上教学的，其中乘法分配律也是学习这几个定律中的难点。
这部分内容的教学目标，我定位在：
（1）从学生已有生活经验出发，通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。（2）渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题，解决问题的能力，提高数学的应用意识。
在加法运算定律的学习中，我觉得孩子们不论是概念的理解还是运算定律的运用上，掌握情况非常好。因此，对于乘法交换律和乘法结合律的教学，我首先让学生自学，然后全班交流，什么是乘法交换律，什么是乘法结合律，并用字母表示；再举例进行说明怎样运用乘法交换律和乘法结合律，最后总结为什么运用乘法交换律和乘法分配律。试做几题后看情况良好，然后我就着重进行乘法分配律的教学。教材提供了这样一个主体图：春季里，同学们开展植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。需要解决的问题是：一共有多少人参加植树活动？学生会用两种不同的方法分别列出算式，接着通过计算发现，两个算式可以用“＝”连接，即25×（4＋2）＝25×4＋25×2。我将其首先呈现给学生，目的是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。接着设计“悬念”，抛出四组题目，把学生引到“两算式的结果相等”的情况中来。先请学生猜想，而后验证，再请学生编题。在编题过程中，每一个学生都不由自主地参与到研究中来，很多学生都交出了正确的“答卷”，增强了他们学习的自信心和继续研究的欲望。
接着，请同学在生活中寻找验证的方法，以四人小组为研究单位，通过实践、讨论，揭示乘法分配律，再通过用自己喜欢的方式来表述乘法分配律加以内化。这样做，学生学得积极、学得主动、学得快乐，自己动手编题、自己动脑探索，从数量关系变化的多次类比中悟出规律。
回顾本节课，我没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生通过多种方法的计算去完整地感知，对所列算式进行观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例进行验证……
课前认真钻研教材，多站在学生的角度考虑问题，深入挖掘教学内容的本质与外在，会使教材的内涵更有广度和深度，也为我们教育的目标是面向每一个学生提供了更广阔的空间。
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