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乘法运算定律的教学反思(乘法运算律的教学反思)

导语:张建英:立足学生实际 创有效课堂——乘法运算定律教学反思

乘法运算定律的教学反思(乘法运算律的教学反思)

作者简介: 黄梅县第三小学 张建英

乘法运算定律是人教版四年级数学下册的内容,它包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律,是在学生学习了加法运算定律即:加法交换律、加法结合律的基础上教学的,其中乘法分配律也是学习这几个定律中的难点。

这部分内容的教学目标,我定位在:

(1)从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。(2)渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力,提高数学的应用意识。

在加法运算定律的学习中,我觉得孩子们不论是概念的理解还是运算定律的运用上,掌握情况非常好。因此,对于乘法交换律和乘法结合律的教学,我首先让学生自学,然后全班交流,什么是乘法交换律,什么是乘法结合律,并用字母表示;再举例进行说明怎样运用乘法交换律和乘法结合律,最后总结为什么运用乘法交换律和乘法分配律。试做几题后看情况良好,然后我就着重进行乘法分配律的教学。教材提供了这样一个主体图:春季里,同学们开展植树活动,一共有25个小组,每组里4人负责挖坑、种树,2人负责抬水、浇树。需要解决的问题是:一共有多少人参加植树活动?学生会用两种不同的方法分别列出算式,接着通过计算发现,两个算式可以用“=”连接,即25×(4+2)=25×4+25×2。我将其首先呈现给学生,目的是结合学生熟悉的问题情境,帮助学生体会运算定律的现实背景。接着设计“悬念”,抛出四组题目,把学生引到“两算式的结果相等”的情况中来。先请学生猜想,而后验证,再请学生编题。在编题过程中,每一个学生都不由自主地参与到研究中来,很多学生都交出了正确的“答卷”,增强了他们学习的自信心和继续研究的欲望。

接着,请同学在生活中寻找验证的方法,以四人小组为研究单位,通过实践、讨论,揭示乘法分配律,再通过用自己喜欢的方式来表述乘法分配律加以内化。这样做,学生学得积极、学得主动、学得快乐,自己动手编题、自己动脑探索,从数量关系变化的多次类比中悟出规律。

回顾本节课,我没有把重点放在数学语言的表达上,而是把重点放在让学生通过多种方法的计算去完整地感知,对所列算式进行观察、比较和归纳,大胆提出自己的猜想并举例进行验证……

课前认真钻研教材,多站在学生的角度考虑问题,深入挖掘教学内容的本质与外在,会使教材的内涵更有广度和深度,也为我们教育的目标是面向每一个学生提供了更广阔的空间。

本文内容由小涵整理编辑!