在体验中学数学建议(在体验中学数学的感受)

导语：在体验中学数学

体验了一个学年的数学教学，我颇有感触。新课程的标准要求：学生的学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外、动手实践、自主探究与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。本学期我是这样做的。

第一、实践操作让学生体验做数学。

教与学都要以做为中心。陶行知先生早就提出教和做合一的观点,在美国也流行木匠教学法,让学生找找、量量、拼拼因为你做了你才能学会。皮亚杰指出：传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。做就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以有助于学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。例如：再教《认识钟表》，让学生先自制一个钟表模型供上课用，远比带上现成的钟表好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真的了解了钟面。自学了一次认识钟面。课堂效果能不好吗?在学了整时和半时后，课中让学生亲自动手拨小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。

第二、合作交流让学生体验说数学。

这里的说数学指数学交流。在每一节课中，我尽量给学生提供同桌对学，小组合作学习的机会。让孩子充分交流，各抒己见。在展示环节，让学生大胆表达自己的想法，其他同学补充、质疑、评价。最后老师进行精讲点评。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。

第三、联系生活让学生体验用数学。

《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。例如在学习《生活中的数》时，我让学生找自己家里都有哪些数。孩子找了家里有3口人，有4把椅子，2张床……孩子在生活中快乐而兴奋的体验数学。数学与生活，你中有我，我中有你。在教学时教师要积极的加以正确的引导，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。认识数学不仅是从生活中来，还能回到生活中去，指导他们结合自己的生活实际，更好地激发学生学习数学的积极性。

总之，学生需要在实践操作中体验做数学，在合作交流中体验说数学，在生活中体验用数学。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的动手能力，感受到数学的趣味性。所以，教师要以课标精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。（临渭区南塘小学 张彩莲）

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