新课改教案的标准格式(教案的改革)

导语：简易教案不妨一试——新课改背景下对编写教案的一点思考

本文发表于《中国教育报》“研训在线” 　　 徐永生

长期以来，由于我们受各种形式主义的困扰，每编写一个教案，总要耐着性子，信笔所至，洋洋洒洒，不弄成“长篇阔论”不肯罢休；教案的内容也总是面面俱到，诸如目的要求、教学时数、教法设计、教学过程及板书设计等应有尽有可。即使是执教多年的老教师，无论教材是如何熟悉，写过多少遍教案，也总是不敢有丝毫的懈怠，认认真真地往详里写，不写成“万言书”，心里不安。造成这种现状的原因是什么呢？

从客观来说，大多数学校的领导缺乏科学的教育理念、过人的胆识和改革的眼光，思想守旧，管理理念僵化，往往以教案内容的详略来评判一个教师的工作态度与课堂效果；从主观上看，多数教师本身也受传统的教学思想和教学模式的束缚，不敢放开手脚大胆地干，生怕“闹出什么乱子来”。于是，教案越写越详，篇幅越写越长；年轻教师兴趣正酣，教案写得详尽完备，老教师更是“写”兴犹浓，教案内容淋漓尽致，滴水不漏。近年来，这种风气似乎愈演愈烈，有些学校为了加强教学管理，对教案的编写提出了严格要求，制订了相应的量化标准，这就更严重地犯了形式主义的错误。

这种不顾实际需要，一味地将教案写长写详的做法，有四点弊端：

其一，加重教师的工作负担，使之苦不堪言，谈“教案”而“色变”；

其二，占用了教师大量宝贵的时间，不能集中精力搞好新课教实验；

其三，教案写得过详，可能反而束缚了教师的思路，面对课堂上出现的自然生成性问题，教师会显得消极、被动，不能很好地驾驭；

其四，冗长的教案所形成的模式化的教学程序，影响课堂教学自然生态的形成，会严重限制学生的创造性思维，不利于学生审美与探索能力的培养，有悖于《新课标》课程的基本精神。

教案质量的高低，不在于文字的多寡，而在于目的要求是否明确，方法步骤是否适当，计划安排是否周密，预见性是否强，效果是否好。编写教案，有利于加强课堂教学的目的性和计划性，便于教师积累资料，总结经验，不断改进课堂教学，贯彻国家课程改革的精神，科学地搞好新课改。因此，编写教案要在《新课标》的精神指引下，以实用为原则，能长则长，要简即简，决不能不顾实际地“长篇阔论”。另外，教案的详略与课堂效果有联系，但并不起决定因素。教案编写简略，并不意味着教师备课不认真，教学效果差；一味地将教案写详，也并不意味着教学效果就很好。

所以，经验丰富的老教师，可以将教案写的简略一点；年轻教师，缺乏教学资料和教学经验，可根据教学的需要，将教案写得详一点，积累了一些资料和经验之后，也可以写得简略些。这不是教人学“懒”，而是确实没必要付出价值不大的劳动。教案做为教师上课用的“草稿”和“脚本”，是自己用的，而不是写给别人看的，所以我们大可不必为讨得别人一点可怜的赞赏或表扬而违心地写一些自己也不愿看的详教案。再者，实施新课改以来，我们面临着诸多的崭新课题，例如，如何正确把握新课程的教育理念，改变我们的教育观念，如何全面提高学生的整体素养，充分发挥课程的育人功能，如何培养学生的审美与探究能力，促进学生均衡而有个性的发展等等，这些问题，都需要我们投入大量的精力来研究和探索。在这种情况下，如果我们还是躺在“旧模式”的温床上睡大觉，不慌不忙，饶有兴致，慢腾腾地写长教案，将会成为新课改的落伍者。

因此，在新课改中，我们应提倡写简易教案。

然而，编写简易教案，绝不能简单地理解为省时省事而随便简略，也绝对不是一蹴而就的事，而是在教师积累了多年的教学经验后，有着较深厚的教学功底，教材烂熟于心，教法用起来得心应手，善于驾驭课堂气氛，能正确引导学生进行自主、合作、探究性学习，面对课堂上自然生成性问题能居高临下，应对从容，游刃有余，才有了写好简易教案的教学基础。而当他们备每一课，也不仅仅是靠多年的教学经验随便应付，而是在科学教育理念的引导下，调动各方面的经验，经过深思熟虑后，有针对性地设计相应的教学方法，安排恰当的教学过程，正确把握难点和重点，把堂课教学安排得滴水不漏，恰到好处。而这一切，在教师讲课之前，均已“成竹在胸”，也就没有必要再写篇幅冗长的教案了，往往是一张纸，几行字，几个符号，一个图形，就完全清楚不过。同时，又省时省力，何乐而不为呢？著名的特级语文教师宁鸿彬在一次语文研讨会上，也曾谈到过他本人对写教案的认识与体会，他说，他的教案一般不长写，写一个教案，仅几句必要的话，几个表明教法和思路的图形或符号。他教《变色龙》，教案上仅写了一个大大的“变”字。由此看来，他的教案是再简单不过了，然而，你能据此否认这位老先生的教学效果吗？我以为，这才是高质量的简易教案，简单、明了、又实用。他虽然只是画了几个图形或符号，别人可能看不懂，但是，已经清晰地显示了这堂课的构思和教学过程。在讲授时，就能挥洒自如，得心应手，从而高质量地完成课堂教学任务。因此，要写出质量高的简易教案，就必须在教学实践中反复地摸索，多借鉴名家名师成功的经验。

有几种实用的简易教案模式，同行们不妨一试：

1、提纲式教案：教案上只是简单地写明一课的教学目的、重点，步骤方法以及这一堂课的构思和必要的教学过程。教师讲授时，只要看一下教案中的“纲”，就可以此思路展开教学。

2、板书式教案：教案上除了注明教学目的、重点和方法步骤外，仅设计了这一堂课的板书，其中已表明了教师的构思和教学方法，教师上课时，就依据板书开展教学。

3、图形式或符号式教案：教师在教案上用各种不规则的图形或各种符号来表示他的思路和设想。如上面所提到的宁老师的教案就是范例。

4、提问式教案：教师把一课的重点、难点按照自己的教学设想，变成一个个问题写在教案上，简单、明了，重点、难点突出，用得适当，也能很好地完成教学任务。新课改在逐步深化。我们只要在这改革大潮中，不畏艰难，激流勇进，敢于冲破旧观念的束缚，不断探索，不断进取，与时俱进，多积累教学经验，我想，是能够写出高质量的简易教案的。

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