学生作文写不好怎么办(学生写不出来作文怎么办)

导语：学生写不好作文？从这两方面入手保管奏效

调查发现，学生害怕写作文最主要的原因是觉得没什么可写。结合学生作文中充斥着“假话、套话、空话”的实际情况，部分老师便下结论：学生之所以觉得没什么可写，就是因为学生缺少生活。

基于这一结论，一些老师便把研究方向转向如何丰富学生的生活。我身边有一位同事为此布置双休日的家庭作业就是一个字：“玩”，并打出口号：“不玩到天黑不回家，不玩一身泥不回家！”

可是，学生真的缺少生活吗？学生每天都有所言、有所行、有所处、有所观、有所闻、有所思，怎么能说缺少生活呢？所以我认为学生并不缺少生活。可学生又为什么写不好作文呢？我想这主要是因为“生活”和“作文”之间还隔着一条河，生活再丰富，没有桥，也到不了作文的岸。因此，要提高学生的写作能力，老师就要努力为学生架起一座从生活到作文的桥。

一、筑“桥墩”：培养学生的生活敏感

学生虽然不缺少生活，但缺少对生活的敏感。何谓“对生活的敏感”呢？简言之，就是指容易被生活打动，尤其是在平淡无奇、司空见惯中也常能有所感触。

缺乏生活敏感的人，即使面对丰富多彩的生活，也往往觉得很平淡，非大悲大喜、大起大落不能动其心弦；而对生活敏感的人，即使面对着寻常事物，也能于平中见奇、旧中见新、俗中见美，从而浮想联翩或感慨万端。正所谓一花一世界，一鸟一乾坤：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，一只寻常的燕子带给刘禹锡的是对人事无常的感慨；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，一朵普通的荷花让周敦颐看到了纯洁美好的人格……类似的例子在文学中不胜枚举，就是小学语文教材中亦不鲜见，如《燕子》《夹竹桃》等课文。

那么，如何培养学生对生活的敏感呢？在《莫泊桑拜师》一课中，福楼拜教莫泊桑“要善于发现别人没有发现的东西”，可是要做到这一点并不容易。做到了这一点，实际上就是具备了对生活的敏感。要做到这一点，我想必须先做到对生活有感情、有兴趣、有思想。

老师要培养学生对生活的感情。这一点最重要。著名作家巴金曾说过：“我写作不是因为我有才华，而是因为我有感情。”这里当然包含着谦虚，但也足以说明“感情”之于写作的重要性。所以，老师要引导学生爱身边的人，爱身边的一花一草、一虫一鸟。爱是可以“传染”的，老师应该先做到自己心中有爱，才能把爱传播给学生，或是激发出学生心底的爱。若是老师对身边的人和事物缺乏感情，即使学生心中有爱，也很有可能被老师压抑。

爱是兴趣产生的心理基础。因为爱，所以就会去关注，就会对自己所爱者产生兴趣。兴趣会引领着学生去观察和发现，并且更细心，更有耐性，从而保证了观察的效果。老师的兴趣也会引导学生的兴趣。在学生面前，老师要充分表现出自己的良好兴趣，以对学生起到向导和激励的作用。如果老师对身边的事物从来都是熟视无睹，又如何去培养学生的兴趣呢？

有思想，是有无生活敏感之间最大的区别。当带着感情和兴趣去关注的时候，有思想的人所观照的对象就不再寻常，而是会带有一定的意念，包含着某种感情。比如，一朵花在他眼里可能成为一幅画或一张脸，一阵鸟鸣在他耳中可能是一首歌或是鸟儿在说话，他会把蚂蚁看成是一个大力士而由衷敬佩，也会把蜜蜂当作奉献者而尽情赞美……培养学生有思想，甚至是有自己的独特思想，老师要引导学生打破思维惯性，学会用发散思维和逆向思维，从不同角度去审视、去探究。

有感情，有兴趣，有思想，造就对生活的敏感，于是学生就会感到生活不再单调和平庸，就会觉得有事可写，有感可发，如同一座桥有了坚固的桥墩作支撑。

二、搭“桥面”：丰富学生的语言积累

写作，从本质上说就是运用语言文字表达思想感情和传递信息。有事可写、有感可发，只是解决了写作的素材问题。文章有内容还要有形式，即语言文字的书面表达。但是如果缺乏语言积累，写作时就会出现“意塞”，即心中的意思表达不出来。许多学生心中有“意”，却脑中无“言”，即心里清清楚楚，但脑子里就是找不到相对应的词句，既说不顺畅，更写不明白。有的学生虽然能勉强写出来，但却干巴巴的，不能够生动地表达，既表达不出人的情感，也表现不出文的美感，甚至于词不达意，不知所云。在这种“言”与“意”不对称的情况下，学生自己都不会满意自己的作文，久而久之，便会失去信心，失去兴趣，变得不乐意写作文了。

因此，想提高学生的作文水平，老师除了要培养学生的生活敏感，更要丰富学生的语言积累，要让学生头脑中有足够的语言，以准确贴切地表达其心中之“意”。那么，怎样帮助学生充实自己的“语言仓库”呢？这主要有两条途径：

首先就是引导学生通过海量阅读积累书面语言。让学生爱上读书，可以是语文教师的最高成就。书籍上的语言具有规范性、严谨性、精炼性等特点。著名作家赵树理曾指出：“书本上的好语言，是别人从群众中取材和加工的结果，也是我们学习语言时的参考资料。”学生多读课外读物，可以从中学到大量的词汇、多样的句式、丰富的修辞和高超的用语艺术。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，这可以说是写作学上的至理名言。

其次是引导学生留意学习人们的生活口语。鲁迅就十分重视“从活人的嘴上采取有生命的词汇搬到纸上来”，他作品中的许多生动、活泼的语言，都是他“博采口语”的结晶。这一点可以要求学生做到多听多记，听到好的词句就随时记在本子上，并经常翻看。教师可以搞一些比赛，看谁收集的多，以增加学生兴趣。

总之，从生活到作文，学生并不缺少生活，而是缺少生活敏感和语言积累，提高学生写作水平，老师就要从这两个方面着手，为学生架起一座从生活到作文的桥梁，从而让学生“易于动笔”和“乐于表达”。

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