班主任作为班级的顶梁柱，除了教学之外，还肩负着班级管理的重任，但班级管理的工作又往往纷繁复杂，很多班主任往往忙前忙后，但效果却是不甚理想。因此，如何提升班级管理的效率，就成为每一个班主任时刻都在思考的问题。从言传身教、自主管理、班级文化建设以及家校沟通四个方面出发，对如何提升小学班级管理的效率展开探析。

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班级是一个大家庭，需要组织，也需要管理，但同时一个班级之中，几十个学生，每个学生又都有着独特的性格特点，这就使得班级管理的工作并不是那么容易。从目前我国小学班级管理的现状来看，也确实不容乐观。因此，提升小学班级管理的有效性，以促使班级这艘大船能够平稳的前行，就显得尤有必要。下面，就是基于此提出的几点拙见，期望能够引起更多教师的思考。

一、注重言传身教

所谓言传，就是用语言讲解、传授，这自古就是教师进行教育的一种方法，旨在通过教师的言语去传授学生知识，教给学生做人的道理。而身教就是用教师的行为做示范，从而影响学生。因此，在班级管理中，班主任要注重言传与身教的结合。然而，在以往的班级管理中，班主任大多只是停留在言传阶段，往往会有意无意的忽视掉身教。但班主任作为班集体的一面镜子，如果班主任自己首先不能做到，即便再多的言传，其效果也会大打折扣。孔子也曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是在强调教师自身力量对学生的影响作用。因此，在平时的班级管理中，班主任要做到以身作则，率先垂范，发挥其榜样的作用。的确，尤其对于小学生来说，更是将班主任作为自己的榜样，作为自己心中的权威，所以班主任平时的一举一动都有可能在小学生心底留下烙印，而这些烙印或许就是影响学生一生的力量。因此，无论是在开展班级管理之前，还是在班级管理的过程中，班主任都要严于律己，言行一致，从而用自己的一言一行在潜移默化中影响学生。

二、注重自主管理

在以往的班级管理中，学生始终是处于一个被动的地位，没有任何的话语权，只能选择接受。这种模式不仅消耗了学生的积极性，更使得学生丧失了自主的能力，而其结果就是造成了学生心底的逆反心理，就像一个弹簧一样，压到底自然会反弹。而且，在这种被动管理的模式中，学生也缺乏一定的责任感。因此，针对这一现状和问题，班主任可以尝试让学生进行自主的管理，即把班级管理的权利交给学生，让学生自己成为自己管理的小主人。这样不仅能激发学生参与的兴趣，更能提升学生的责任感，进而促使整个班级在学生的自监自管中稳步前进。至于如何让学生自主管理？首先，是在制订班级奋斗目标的时候，和全体学生共同商量制订，以此让学生明白这一目标需要全体学生的共同努力。其次，是在竞选班干部的时候，实行竞选制，即让学生参与竞选，并通过学生的自主投票确定。最后，就是让这个班集体中人人有事干，即把班级分成几个小组，每个小组负责不同的内容，比如有负责卫生的，有负责考勤的，有负责纪律的等等。当然，这一过程不能缺少了班主任的耐心指导，但主体还是学生，要让学生真正学会自我教育，自我管理。

三、注重班级文化

何谓班级文化，就是一个班级内部形成的共有的价值观、作风和行为准则。它是班级的灵魂所在，是凝聚学生的一个核心，所以在班主任的班级管理中，班级文化是一个不可忽视的重心。因此，要提升班级管理的效率，注重班级文化的建设是一个有效的途径。其实，就班级文化的本质而言，可以分为物质文化和精神文化两种，所以在班级文化的建设中，班主任可以从这两个方向出发，加强班级文化的建设。首先，从物质文化层面来说，班主任可以对教室进行精心的设计，即构建一个文明、整洁的文化环境，让学生在良好的环境中受到熏陶，比如，班主任可以在教室的角落设置一个图书角，作为学生共同阅读的一个场所。另外，针对班集体的情况，班主任还可以组织学生在黑板报上进行一些有利于班级文化的设计，比如设计一个班徽，体现班集体的精神内涵。其次，从精神文化层面出发，班主任可以适当开展一些集体活动，一方面可以为学生进行精神文化的渗透，另一方面还可以增强学生的集体荣誉感。

四、注重家校沟通

家长作为学生的第一任老师，对学生的成长起着不可替代的影响作用，因此，无论是在教师的教学中，还是在班主任的班级管理中，家校沟通都是一条绝佳的路径。然而，在以往的沟通中，往往存在着程式化的问题，单向输出多，情感沟通少，因此极大影响了家校合作的效率。所以，提高家校沟通的效率，也是提升班级管理效率的有效途径。至于如何而提升家校沟通的效率？其一是改变传统家长会的形式，即在班主任讲、家长听的基础上，让家长也参与到研讨中来，让更多的家长提出其宝贵的意见。其二是针对较为典型的学生进行家访，将学生的情况和学生家长进行一个详细的互通，从而共商对策，解决学生身上存在的问题。最后，是利用现今信息沟通的便捷性，和家长建立沟通的平台，从而使班主任和学生家长的沟通能够更具时效性。

总之，班级管理是一项系统的工程，需要班主任付出极大的耐心和努力，才能在不断地探索与实践中提升班级管理的效率，从而促进班集体和学生个人更好地发展。

作者：王莉莉（江苏省昆山市花桥镇徐公桥小学）

采编自《新课程(小学)》杂志，略有删减

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