幼儿园十一月保教工作计划(幼儿园十一月份保教工作总结)

导语：幼儿园保教（十一）

学前儿童言语的发展

语言：社会现象。 言语：心理现象

分类：1、外部言语（口头言语和书面言语。

2、内部言语（思考）3、出声的自言自语（游戏言语、问题言语）

言语发生发展的阶段：1、前言语阶段0～1岁（简单发音阶段0～3个月、连续音节阶段4～8个月、学话萌芽阶段9～12个月模仿成人语言）2、言语发生阶段1～3岁（单词句阶段1～1.5岁娃娃、双词句阶段电报句1.5～2岁吃，饼饼、完整句阶段）3、基本掌握口语阶段（3～7岁）

词类掌握顺序：名词、动词、形容词

使用频率顺序：代词、动词、名词

儿童最初掌握的是陈述句、疑问句产生最早、简单句使用最多

口语表达能力的发展：1、对话言语的发展和独白言语的发生。2、情境言语的发展和连贯言语的发生。3、讲述逻辑性的发展。4、逐渐掌握语言表达技巧

促进幼儿言语发展的策略：1、开展有目的、有计划的幼儿园语言教育活动，调动幼儿说话的积极性，给予幼儿反复练习的机会。2、创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会，组织丰富多彩的活动，给他们提供更多的交往机会，重视幼儿在交往中用词的准确。3、把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中，幼儿通过随时随地观察、交谈等方式获得大量的感谢认知，学会用完整、连贯的语言描述周围事物，表达自己的情感和愿望。4、教授发挥良好的榜样作用，教师要坚持说普通话，尽量做到吐字清晰、正确，潜移默化影响幼儿的言语发展。5、注重个别教育，由于每个幼儿的个性特征和智力水平都存在着差异，言语的积极性和驾驭语言的能力也不同。因此，教师在教育活动中不可忽视对幼儿的个别教育。例如，对于言语能力较强的幼儿，可向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的言语交往任务；对于言语能力较差的幼儿，可有意识地和他们交谈，给予‬他们更多的语言表达机会，从而提高他们的言语水平。

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