一课一研大致流程是什么(一课一研模式)

导语：一课一研大致流程

加强四研：一课一研、一周一研、一章一研、一考一研。

鼓励创新，做细做实，继续深入推进。

一、计划分工：确定下周每节课任务主题，确定主讲人，每周五完成下周教学安排；

二、精心准备

（一）主讲人准备：

1、读课标、看学科知识要素细目表，读教材、教参、教辅材料，体会本部分知识方法，及能解决哪些问题，结合学情，思考如何把理解知识、方法与解决问题结合；

2、确定本节课目标，重点及难点。目标要具体，有可操作性，有可检测可评价性，可采用途径+效果的方式呈现；

3、为达成目标，进行课堂设计，重点是情境设计、问题设计及师生双边活动设计，设计体现让学生学，让学生动口，让学生动手，让学生动脑；

4、课堂流程设计，预计时间分配；

5、书写教案、制作学案、课件等材料；制作一课一研主题明白纸（见附表）。

（二）同组老师个备：研前备课，与主题对应教材通读，完成教材、同步练习册、学案上相应习题，书写个人教案；

三、主讲人讲述：

依据制作的一课一研主题明白纸，讲学习目标、重点和难点，讲确定依据；讲课堂和课堂环节流程设计，并指明为什么这样设计；讲活动设计，提供的学习材料，依据的情境，提出的问题，明确要求及时间限制，活动效果展示，教师怎么评价、总结提升；讲各个环节之间的转承、衔接与关联；讲重点怎么突出，难点如何突破；讲板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系；讲作业设计（分层设计），作业（练习）设计的意图和目的，学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）；讲本节课设计中存在的疑问疑惑、拿不准的点，抛出问题大家讨论。

四、组内研讨：

1、组长或骨干教师主持；

2、根据明白纸，可先看本节课框架设计，可加可减；

3、再按照流程设计，逐一讨论，积极参与，集思广益，斟酌对比，达成统一，形成统一的教学思路与教学方案。

五、个人二次备课：

教师要根据自己的教学风格、不同的教学对象，在集体备课的基础上，依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。在教案上要有圈点、修改、补充、拓展等记录。

六、课后研：在第二天上课后，组内交流课堂亮点与不足，思考改进措施。主讲人收集，在明白纸上修改并留存，供以后研究和参考。

级部每周收取，按学科分类保存，整合学科教学资源库。教科处按学段检查收取。

附件：

《 》一课一研备课明白纸

一、目标设计

1、

2、

3、

改进：

二、课堂流程设计

（一）引入

改进：

（二）导学：告知学生本节课学习目标，重点、难点，学习方法；

（三）教学活动设计：师生双边活动

活动1：教师提供学习材料，提出明确要求及时间限制；

学习效果展示；

教师评价，总结提升；

改进：

情境2：教师提供情境，；

学习效果展示；

教师评价，总结提升；

改进：

。。。。。。

三、板书设计：

改进：

四、作业设计

改进：

五、疑惑、拿不准的点

附案例： 《书愤》一课一研备课明白纸

一、目标设计

1、反复朗读，熟读成诵。

2、体悟诗中“愤”的丰富内涵。

3、学习陆游的爱国主义精神。

改进：

二、情境设计

诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。

集中十九从军乐，亘古男儿一放翁。

——梁启超

改进：

三、问题设计

主问题：题目名为“书愤”，诗人抒发了哪些“愤”，是如何抒发的？

分问题：

1、初读感知词的情感基调是什么？

2、通过诵读感悟陆游的“愤”

诵读提示：字越大读音越重，横线越长停顿越久，升调↑，降调↓

早岁那知——世—事—艰↓，低沉

中原北望——气如山↑。豪壮

楼船/夜雪/瓜洲/渡↑， 铁马/秋风/大/散关↑。稍快 激昂

塞上长城—空——自—许↓，

镜中衰鬓—已——先—斑↓。低沉

出师一表—真名世↑，

千载—谁堪——伯仲间↓。沉郁

改进：

3、所写何事？所抒何“愤”？

全诗中不着一个“愤”字，你能不能体悟诗题中“书愤”究竟因何事而“愤”？（找诗中字眼回答）

4、如何抒“愤”？

作者运用了哪些艺术手法来抒发其“愤”情？ 提示：可从修辞手法、表达方式、表现手法等方面进行鉴赏。

改进：

四、对比阅读

诉衷情 陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。

五、作业设计

阅读陆游其他富有爱国情怀的诗歌，进一步体会陆游心忧天下的爱国情怀。

改进：

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