浅谈当前课堂教学仍存的问题及对策(浅谈当前课堂教学仍存的问题有哪些)

导语：浅谈当前课堂教学仍存的问题

我从事教育近十年了，仍看到一些教师在整堂课上总是用灌输接受式的教学方式，即以传授系统知识为中心，作滔滔不绝的讲解，基本上没有调动学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式根本体现不出来。对此现象，我不断反思，下面仅以语文课改谈点粗浅的认识，这也是我今后要上好语文课的努力方向。

一、认识教师与学生在教学活动中的地位和关系

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师只是学习活动的引导者和组织者。这意味着教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，即由传统的知识传播者转为学生发展的促进者。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。只有这样，在师生平等对话的过程中进行教学，才可能在教学中实现真正意义上的、积极的师生对话互动。

二、让学生在语文教学中大胆实践

千里之行始于足下，只有大胆地迈出第一步，才有可能走向成功的彼岸。在实践中逐步摸索教学方法，鼓励学生自主、合作、探究性的学习。小学生由于受传统接受灌输式教学的影响，缺乏自主探究的意识，没有养成独立思考的习惯，因而在教学改革的初期，教师作为“学习活动中的引导者和组织者”，就需要付出更多的心血和汗水，精心设计教学方案，积极培养学生的学习方式，引导学生逐步向自主、合作、探究性学习方式过渡。让学生在语文教学实践活动中去学习。

三、把握好教改与传统的关系

我们应继承教育的优秀传统：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”体验学习、发现学习，不是要拒绝接受学习，接受学习仍然是学生重要的、基本的一种学习方式。如果没有接受学习，就没有知识积累，就没有体验学习和发现学习。在教学实践中，接受学习、体验学习和发现学习应是一个有机的统一体。

教师的主要任务是引导学生进行体验学习和发现学习，倡导学生新的学习方式。那么，又如何在语文教学中去实现这种方式呢？一是鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。二是要恰倒好处地运用讨论、探究等学习手段，在语文课中允许学生讨论、实话实说，甚至允许有争论，保留意见。只有这样，良好学习习惯的形成能使学生养成自主、合作、探究的学习方式，能激发学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。

四、课改经验的交流和合作

如果闭门造车，盲目自大，坐井观天，必然落后于人，将会被时代所抛弃。作为我们农村的学校，应该加强与城区的学校课改经验的交流与合作。我们近几年来，基本上做到走出去，请进来，开阔视野，缩小差距。使教师能够掌握和了解教育改革的新思路、新经验、新动向。

综上所述，要想教学质量提高，要想与优秀教师差距不大，就要改变旧的思想观念，在实践中探索教育改革的道路，只有这样，在教学中才能取得好的成效。

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