奥苏贝尔简介(奥苏贝尔讲授教学)

导语：奥苏贝尔(一个浑身长满知识点的男人)

奥苏贝尔的心理学理论总结及考点细数

一、有意义接受学习

1、实质：学习者将已有的知识与所学材料之间建立起一个非人为（新旧知识之间有内在联系，并非人为强加联系）和实质性（新旧知识尽管表述不一样，但内涵一致）的联系，其中已有的知识就是旧知识，所学材料就是新知识。

2、条件：①学习材料有逻辑意义，即所学材料要能被学习者接受，才叫有意义；

②要有已有的旧知识帮助理解掌握新知识；

③学习者要有积极主动的学习心向。

3、学习类型：

①符号学习：一组词汇或符号所代表的社会意义的学习。一般在选择题中出现“汉字、词语、单词、历史事件、学科专业术语等所代表一种意义”都属于符号学习。比如：“dog”这个单词代表了现实生活中真正的狗，这种学习就是符号学习。

②概念学习：对于同类事物的共同本质特征的概括，即就是对一个名词的名词解释。比如：“鸟”是无齿有喙，羽翼丰满的动物。这是对“鸟”的解释，属于概念学习。

③命题学习：学习概念与概念之间的关系。比如学习“情绪是情感的基础”、“正方形是特殊的长方形”，体现两者之间的关系，就是命题学习。

④上位学习：又叫总括学习，先学小概念，后学大概念。比如：先学麻雀、鹦鹉的概念，再学鸟的概念。

⑤下位学习：又叫类属学习，先学大概念，后学小概念。比如：先学文具的概念，然后再学习铅笔、钢笔的概念。

⑥并列组合学习：概念与概念之间是平行同位关系，没有包含与被包含的关系。比如：学生在物理课上先学习重力场，又学习电力场，这种学习就是并列组合学习，因为重力场和电力场是平行关系的两个概念。

4、学习策略：

先行组织者策略：先于学习任务本身所呈现的引导性材料，比新知识具备更高的抽象概括水平。（该策略主要考查概念反选题，所以理解概念即可）。

二、遗忘理论的同化说

在知识的保持过程中会产生遗忘，而关于遗忘的理论，奥苏贝尔提出了同化说，指的是在知识学习过程中我们用高级概念代替低级概念，而产生了低级概念的遗忘，这种遗忘是一种积极的遗忘。比如学生学会了九九乘法表，进行乘法运算时就不会再用古老的加法运算来完成，直接背诵九九乘法表就可以。

三、学习动机分类

奥苏贝尔提出了学习动机的三个分类，分别是：

①认知内驱力：学习动机来源于学习者自身的需要和兴趣。实质是一种内部学习动机；比如：小红同学因为自己特别喜欢文学作品，所以对语文课有强烈的热情。

②自我提高内驱力：学习动机来源于获得同伴、集体的赞许和认可以及赢得社会的尊重和地位。实质上是一种外部学习动机；比如：小军同学努力学习、乐于助人的目的就是为了当班长，带领同学们一起努力。

③附属内驱力：学习动机来源于获得老师、家长的赞许和认可。实质上也是一种外部学习动机。比如：小丽为了能让妈妈为自己骄傲和高兴，就加油复习，争取考得好成绩。

本文内容由小洁整理编辑！