影响学生的心理因素(影响学生的心理因素有哪些)

导语：教师招聘必备考点——影响学习的心理因素

考点1：学习动机对学习过程和结果的影响

心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。

考点2：学习动机的分类

（一） 学习动机的一般分类

（二）奥苏贝尔成就动机的分类

1.认知内驱力

认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。

2.自我提高内驱力

自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，是一种外部的动机。

3.附属内驱力

附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。

在儿童早期，附属内驱力最为突出。青年期，认知内驱力和自我提高的内驱力则成为学生学习的主要动机。

考点3：学习动机的理论

考点4：韦纳的归因理论

考点5：注意的分类

考点6：注意的品质

1.注意的范围

2.注意的稳定性

3.注意分配

4.注意转移

考点7：学生注意的组织与培养

（一）运用注意规律组织教学

1.根据注意的外部表现了解学生的听课状态

2.运用无意注意的规律组织教学

（1）创设良好的教学环境

（2）注重讲演、板书技巧和教具的使用

（3）注重教学内容的组织和教学形式的多样化

3.运用有意注意的规律组织教学

4.运用两种注意相互转换的规律组织教学

（二）在教学过程中培养学生良好的注意品质

1.要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散

2.要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定的素养

3.注意的分配在教学中有实践意义

4.注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高

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