一文解读面试考官培训的精华有哪些(面试考官培训内容包含)

导语：一文解读面试考官培训的精华

面试是按照组织者精心设计的程序，在特定的场景下，以听取、观察和交流为主要手段，由表及里地测试考试的知识、能力、心理、经验等相关素质的测评活动，检测其是否适合教师岗位。

一、面试标准的性质

教师资格面试有间接性、直观性、灵活性、互动性、主观性及测评内容的广泛性六大特点，在理解面试时有以下几点需要注意：

第一：面试是精心设计的——形式讲程序，内容合要求。

第二：面试是发生在特定场景下的——既是考场，又是教室。

第三：面试以听取、观察和交流为手段——突出“问（答）”“（讲）听”“察（表）”“析（理）”“判（断）”等综合因素。

第四：面试由表及里的测评考试——话题、材料简单，（观其行—察其神）要分析判断出考生的综合素养

第五：面试是对考生相关素养的测评——面试是根据对未来教师的需求，测评考生的相关（教育）素养

二、面试标准的目标

教师资格面试主要考察考生应具备的教师基本素养、教育教学实践能力、职业发展潜质。

（1）良好的职业道德、心理素质和思维品质。

（2）仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。

（3）能够恰当地运用教学方法、手段、教学环节规范，较好地表达教学目标。

三、面试标准的目标

教师资格面试环节：答辩（规定答辩）——试讲（演示）——答辩（情境性）

整个面试过程面试考官注重印象匹配（主观趋同）

【四结合】：

·测评标准与印象匹配相结合；

·分项测评与综合印象测评相结合；

·横观纵察比较相结合；

·反映过程与结果相结合；

1.对答辩（规定答辩）的评价

要对规定问题，有趋向一致的评价标准和评价结果。具体操作时主要看：

（1）考生回答问题内容的准确度（对不对）、广度（全不全）、高度（高不高）；

（2）语言表达的准确度、流畅度；

（3）仪表仪态的合适度；

（4）回答效果的满意度；

（5）体态用语的得当性。

2.对试讲的评价

按照评分表上的职业认知—心理素质—仪表仪态—语言表达—思维品质—教学设计—教学实施—教学评价等8个方面做好对考生规定答辩的评价；

试讲重点评定考生的教学设计、教学实施、教学评价；

情境性答辩是对试讲的弥补、完善和确定；

考生的面试评价从上述三个方面进行分项评价和综合评价。

3.情境性问题的答辩

对答辩题的出题，要求考官结合考生的讲课情况和考生在考场上的表现，提出“情境性问题”；可以追问，但是时间不能超过5分钟。评分时也要有趋向一致的评价标准和评价结果。

主要看考生回答问题内容的准确度（对不对）、广度（全不全）、深度（高不高）；语言的准确度、流畅度；仪表仪态的合适度；回答效果的满意度，体态用语的得当性情况等，要赋予选定项以具体分值。

关键要达到：弥补、完善的作用，进而做出合格、不合格的正确决定。

【对情境性答辩的把握】

围绕考生的试讲内容进行提问；由于考生已经经过了笔试，提问要尽可能地减少纯知识性问题，围绕讲课的内容、教师的基本素养和核心素养进行提问。

如围绕本课的教学反思、教学评价进行提问；围绕讲课中的亮点和疑点进行提问；围绕教学设计和教学方法进行提问；围绕重难点和拓展点进行提问。

面试评判过程中，观其形，听其言，察其行，会其神

四、面试评判过程中，观其形，听其言，察其行，会其神

1.评判过程中的观其形

外在：有当老师的样子，长相只是一个方面，决不能以貌取人

2.评判过程中的听其言

有可以做教师的语言素质，可以让人听得懂，尽量让人乐于听

3.评判过程中的察其行

有可以做教师的一举一动，课堂设计、实施、评价都是教师的举动

4.评判过程中的会其神

理会考生内在综合素养，评价其态度、情感、价值观

考生要具备一定定程度的教师职业共性要求，要具备独特的个性特质，考官需要“软”（感受、内在）”“硬（展示、评价）”兼顾，真正落实《面试标准》。

本文内容由小娴整理编辑！