竹节人的制作方法(竹节人课文)

导语：竹节人

竹节人

○范锡林

我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。、

仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神奇！

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。

还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意洋扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打儿个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。

其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，仲长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮丧化为鸟有。

14.小小的竹节人游戏充满了童趣，作者是以怎样的艺术手法表现其“趣”的？(4分)

14.【答案】示例一：细节传神。下课时小伙伴们围观斗竹节人，“攒着”“跺脚拍手”“咋昨呼呼”等细节描写既表现出“我们”对斗竹节人的投入与专注，点染当时热烈的氛围，写出它带给我们的巨大的欢乐和满足，又给人丰富的联想，体现了竹节人的有趣。

示例二：侧面烘托。上课了，“我”和同桌还在偷偷玩竹节人，不具体写“我俩”怎样乐在其中，却写后面的同学被吸引得“入了迷”“伸长脖子”“探过来”，通过侧面描写，体现竹节人游戏的引人入胜。

示例三：对比手法。老师“大步流星走过来”“怒气冲冲”“抓”，看上去不苟言笑、威严无比，玩起竹节人来却跟“我们”一样“念念有词，全神贯注，忘乎所以”。连老师都对小小的竹节人爱不释手，前后对比，更加突出了竹节人游戏的趣味无穷。

示例四：叙述有序。写斗竹节人的几个片段，先写最常出现的“没头没脑地对打”，再写“线卡住”的“傻样子”，之后是给竹节人配备神气的“武器”和“名号”，更稀罕的是“别出心裁”却“弄巧成拙”，而最人迷最热闹的就是教室里小伙伴们攒在一起大规模“鏖战”。小伙伴们的欢乐程度逐级递进，游戏的趣味渐达高了。

【评分】答出一种示例得2分，答出两种得4分，共4分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。

15.说说本文在语言方面的特点（写出两种即可）。(4分)

15.【答案】示例一：语言幽默诙谐。课桌上的裂缝“像长江黄河”，运用比喻、夸张的修辞表达这个裂缝既宽且长，极力表现课桌的破旧；小小的竹节人，作者却夸张地说它“建立了赫赫伟绩”，突出自己对这一游戏的喜爱。大词小用，幽默俏皮，令人忍俊不禁。

示例二：口语化表达，活泼亲切。从“脖子老粗、浑身疙瘩肉”“挺着肚子净挨揍”“神气”，到“黑虎掏心”“咚锵咚锵”，这些充满童真的语言令人如闻其声、如临其境，仿佛置身于当年的“战场”，氛围感、画面感十足，令人完全沉浸其中。

示例三：富有言外之意。例如“妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”，其实是说“我”的毛笔都用来做竹节人了，而妈妈却还被蒙在鼓里，显示出“我”的窃喜与得意。再如“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”，体现“我们”对老师的谅解，童心未泯的老师也沉迷于玩竹节人，这让“我们”感到与老师志趣相投，心灵契合，距离拉近，自然也就不会埋怨老师没收竹节人了。

示例四：表达蕴含深情。如在介绍竹节人制作过程时，由“把…这就是…”“…就成了”等语句可以看出，竹节人制作过程极其简便，所需材料极其简单，但好玩有趣的程度丝毫不少，突出了这个游戏的优点、吸引力与乐趣。一方面表现出孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情，另一方面体现了他们自己动手制作玩具的得意与满足。

【评分】答出一种示例得2分，写法和分析各1分；答出两种得4分。本题共4分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。

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