高质高效课堂教学的基本策略心得体会(高质高效课堂教学的基本策略是什么)

导语：高质高效课堂教学的基本策略

追求课堂教学的高质高效，多少年来一直是教学工作永恒的主题。至于高质高效课堂到底是个什么样子，如何进行高质高效的课堂教学，可以说是仁者见仁智者见智，八仙过海，各显神通！现把我多年前曾经涉猎过的对这个问题的一些研究和体会分享出来，以期引起各位关心教学工作的人们对这个问题的重视。不当之处敬请批评指正，并欢迎在评论区进行讨论！

一、进行高质高效的课堂教学，就要牢固树立&34;的坚强信念，坚持从最后一名学生抓起，决不放弃任何一个学生。

尽管一些人对&34;争论颇多，我认为作为更高层次的要求，作为教育工作者的一种自励，这句话本身是没有问题的，就像&34;、&34;、&34;一样，表达的是人们不畏任何艰难险阻的雄心壮志，是一种正能量的、亢奋的精神状态。只有确立了这种信念，我们才有可能把应该教好和能够教好的更多学生教好。

同时，关注了最后一名学生，就是抓住了面向全体学生这个素质教育的牛鼻子，整体教学质量的大面积提高就有了根本保证，高质高效的课堂教学就有了坚实的基础。因此，高质高效的课堂教学，是面向全体学生而言，绝对不是少数学习优秀生的特权和专利。

二、进行高质高效的课堂教学，就要将如何引导学生自学最有效作为教师的座右铭，在管理上做到严格要求，严格训练，严格检查，定期总结，及时表扬批评。

在课堂教学中，教师要真正做到先学后教，以教导学，以学定教，以学促教，当堂训练，及时反馈矫正，让学生在教师指导下带着问题在规定时间内自学有关内容，然后发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题，让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到&34;的目的。

对于全体学生都不会的知识，教师也尽可能少讲精讲，只作点拨性的引导，帮助学生寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病，使课堂教学过程真正成为学生在教师指导下的自学过程，课堂成为培养学生创新精神和实践能力的园地，学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂学习的主人。

三、进行高质高效的课堂教学，就要做到&34;。

课堂教学，最忌讳面面俱到，不分主次轻重，眉毛胡子一把抓，这些都是高质高效课堂教学的大敌。课堂教学要做到高质高效，就要惜时如金，字字珠玑，句句千钧，没有半句废话，真正做到讲知识易混点、讲知识易错点、讲知识易漏点；学生已会的不讲，学生能自己学会的不讲，怎么教学生也学不会的也就没有讲的必要了。

四、进行高质高效的课堂教学，必须将当堂反馈矫正落到实处。

为有效地提高教学效率，每堂课，不论学科课型，也不论什么模式，都必须落实反馈矫正原理，必须有专门的反馈矫正环节。反馈矫正的方式可以通过当堂检测、学生自测、当堂作业、专项练习等形式进行，做到堂堂反馈、节节落实。

通过当堂反馈矫正，促进教学任务当堂全部落实，是课堂教学高质高效的突出标志。

五、进行高质高效的课堂教学，还要大力倡导&34;。

善于反思，善于总结经验教训，能为教师高质高效的课堂教学的可持续发展，注入持久的动力。

要保证课堂教学高质高效，广大教师必须人人成为反思型教师，人人建立教学反思本，体验与反思教学得失，积极撰写反思札记和教学案例，自觉检讨教学中存在的问题并提出改进的措施，从而使自身的教学行为更加睿智和成熟，不断提升专业素养，促进自身的专业发展。提倡广大教师加强对反思性教学的研究，明确反思性教学的一般步骤和基本策略，走&34;之路。

总之，进行进行高质高效的课堂教学，是学校一切工作的核心、主线和生命线，抓住了这个关键，就是抓住了主要矛盾，其它矛盾和问题也将迎刃而解；同时，一名视教育教学工作为事业的教师，无不将高质高效的课堂境界教学作为毕生的追求，并孜孜不倦的践行着。从这个意义上讲，全面实施素质教育，努力办人民满意的教育，最为行之有效的方法何途径还是从进行高质高效的课堂教学抓起！

本文内容由小琪整理编辑！