4年级试卷分析怎么写(4年级试卷分析及改进措施)

导语：看完这位新四年级老师的试卷分析才知道：试卷分析原来这样写

拿到这张试卷，仔细地看完每一道题目，给我的感觉是“容易”，因这上面的知识我都给学生讲到，而且也让学生做了课堂练习和课后作业，同时也适当地布置了家庭作业。

但是，等考完试，看到每一位学生的分数时，我还是感到了意外，不知是高估了学生，还是高估了自己，反正和我预期的结果还是有不小的出入的。

几个拔尖的学生，依然拔尖，分数也远远地高出其他学生一截。让我感到意外的是大部分中等生，他们的成绩远没有平时的好，有两个学生竟然步入了“差生”的行列。但也有让人高兴的，就是有几位原来三年级时考二三十分的学生，这次竟然考了五十多分、六十多分，就连三年级时，教过他们的老师都感到意外。

这张试卷不难，为什么多数学生没有考出好成绩，这是我自从看到学生的分数之后，继而看过每一张试卷之后，不断思考的，不止一次地问自己：问题出在哪儿。

第一大题：第1小题是根据数位表填数，然后再把这个数读出来。这个在学习新课的时候已经重点说明，并进行了多次练习。难点在于读数，像这样需要读出这么多“零”的数，很少练习到，但是当学生掌握了读数的方法之后，就能轻松地正确读出任意一个数。所以，这道题的错误率很低。

第2小题是根据计数器写数，这个学生们都会，而难点在于“这个数是由（ ）个亿，（ ）个万和（ ）个一组成的”。第一个空学生都会，第二个和第三个空，只有三个学生填对了。原因在于无论是在课堂讲解、练习，还是还是在课外作业中都没有遇见过这样的填法，学生还是按照学与练的思维方式去做，自然就不对了。

第3小题，首先是标记数的位置，这要求学生要看明白图中的每一格是表示多少（一千万），然后再根据这个数的千万位和百万位，标记出这个数的大概位置。至于改约等于多少亿，学生还是都会的。

第4小题，是把“数”改写成以“万”或“亿”为单位的数，大部分学生都会，个别学生还是忘记了“四舍五入”，结果是直接舍去。

第5小题，虽然当时我带领学生，用了半节课的时间，理解“三种”符号表示数，但是却忘记了让学生记住它们的“名称”，这是我的失误，也是属于“没有抓到点子上”，所以全班学生，没有一个填全对的，而且大部分学生都没有填写，因为它们虽然理解了古人表示数的方法，并能用它们正确地表示数，但就是没记背“名称”。

第6小题是估算。第7小题是线的“平行与垂直”。第8小题，是“最大数”与“最小数”，这是对以前知识的复习，也牵扯到本期的“四舍五入”。

第9小题，是三角形与四边形的内角和。这个在学习的时候，让学生亲自动手操作了，学生们的整体水平还不错。

第10小题是关于直线和线段的判断的。错误多的在于“线段”的数量。学生没有真正理解线段、射线、直线的相同与不同。

第11小题是比较数的大小，这个题关键在于学生是否细心，因为方法他们都知道。

第12小题，如果没有单位换算，这个题没有啥难度。

第二大题是判断题。这一题没有做全对的学生。一是对概念、定义掌握不牢固，二是读题不仔细。

第三道题，很多学生不是不会计算，而是计算错误，这和平时做题马虎的习惯有关，也和老师平时要求不严格有关。这道题是不应该失分的，却有一部分学生失分。

第四大题和第五大道里面的每一个题目，考前都练习过，但是还有一些学生没有做对。

一是画图时比较随意，不按要求用直尺、三角板、量角器进行作图，二是做出的图不进行标记，如角的名称、度数、垂直等。三是语言组织表达能力差，如第四大题的第5、6小题，虽然画对了、估对了，但是不能有条理地说明画和古方法。

经过认真研究每一个学生的试卷上的错误，结合学生平时上课、课后的表现，以及课堂作业、家庭作业的完成情况，我认为原因在于以下几个方面。

第一、我讲课的时候，过多地注意了优生的反馈，在他们表示理解和学会了的时候，我就误认为所有的学生都会了。因此对于大多数学生来说，讲课的速度是快的，一些学生听得一知半解。

就连去黑板板演的时候，也是让优生板演的次数多，因为我认为这样可以让所有的学生，再熟悉一遍运算过程，能帮助差生更好地理解、掌握。

其实，差生在我讲的时候，或者是小组讨论、自我探究的时候，根本不知道怎么回事，其他同学汇报和板演时，自然就是听得、看得不完全会。

做作业的时候，有同学指点着，还可以勉强作对，到了自己独立做的时候，就感到困难重重，甚至会因此紧张，以至于连会的一些也暂时性忘记了。

所以以后再提问和让学生板演的时候，尽可能多地叫差生、中等生，他们学会了，才是都会了。他们不会，也可以从他们的回答和板演上，发现哪个地方没学会，然后再讲、再练，直到完全正确。

第二、我没有站在学生的角度看问题，学生的知识水平和对知识的理解能和我的是根本不在一个层次上。我很熟练并认为很简单的道理、法则、定义等等，对于学生来说是陌生的全新的，他们是第一次接触，所以必须有一个“从无到有”、“从外到内”的转化过程。而我恰恰忽略了这个重要的过程。

我会的东西其实学生不会，我快速地讲过了，但学生却没能跟上，学生好的、接受能力强的能跟上，中等的、差的就不行了，甚至有的学生根本就没有听明白。

学的时候都没有真的学会，考试的时候不会，也就不意外了。

针对此问题，我决定，以后讲课要放慢速度，从语言到动作，都要放慢，让全班学生都能够听懂、看准。注意全班学生的反馈情况，集体反馈情况好的，就继续前进，不好的要找出症结所在，解决了以后再继续下一个问题。

第三、一些学生缺乏自我管理能力。成绩下降的学生，大都是因为平时不认真、不按时完成作业，有的学生干脆就是老师布置啥作业都不写。虽然上课时学会了，但是没有及时练习巩固，过了一段时间就忘了。

所以，我以后对于学生的作业要严格要求、检查，对于不能完成、不按时完成的要进行教育，以让他们按时按量完成。

第四、个别学生存在骄傲的心理。有的每当学会了之后，都会很高兴，立马得意洋洋，还有的是一看学的内容简单或者自己已经会了，就会很骄傲地说：这个还不容易，因为思想上轻视，这样的学生，虽然会了，但是一做题往往会出现一些不应该出现的错误，原因就是他做题时不在意、轻视。

针对此问题，我准备采取的措施是对学生进行思想教育，去除他们骄傲自满的心理，培养认真的态度，稳定的情绪。

第五、以后我要及时反思，发现问题及时解决，不想当然地看问题，要多以学生的眼光、角度看问题，每一小的知识点、细节，都当作重要的、大的问题去对待。

课余时间，多到学生中间去，全面了解他们，以便找到更好的更合适的教育教学方法。

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