《谈诗》优秀教案(谈诗教案设计)

“思维发展与提升”作为语文学科的核心素养被提出后广受关注。在语文教学中发展学生的逻辑思维能力，必须在听说读写的多项实践活动中进行，这需要教师在教学设计中有发展学生逻辑思维的意识，安排教学流程乃至每一个环节都要考虑学生逻辑思维的发展。

《谈中国诗》的教学设计

【教学目标】

1.了解中国诗的特点，培养学生热爱中国古典文学的情怀和包容开放的文学研究精神；

2.学习本文运用比较方法展开论述的写作特点，体会比较文学研究方法的积极作用；

3.了解本文严密的论证结构；

4.感受本文生动、机智的语言，体会其深入浅出、化抽象为形象的妙处。

【教学重点】

了解中国诗的特点；学习使用比较方法。

【教学难点】

欣赏本文生动、形象的论述语言。

【教学课时】

1课时

【课前预习】

查找资料，了解作者；摘抄文中作者所引用的资料并弄清所论述的问题。

【教学过程】

（一）导入新课

读下面的一首诗，你会想到哪一首古诗？

会有一天，我跟你说起今夜的雨，

弥漫的水气，浸润了远来的家书。

窗外的池塘，秋水涨满，

我在想，你是怎样写下了我的称呼，

故乡好远，阻隔着千山万水，

归期迷茫，日日在手指间飘忽。

离人的思念，就像那红烛的芯子，

刚刚剪去，又悄悄长出。

好在啊，好在还有记忆汇总西窗的烛光，

它摇曳在眼前，摇曳在今夜的巴蜀。

（二）议一议，整体感知

1.中国诗有什么特征？

2.谈中国诗为何要引用外国诗？

3.作者研究诗歌的原则是什么？

4.这样研究诗歌有什么好处？

5.什么样的人才能这样来谈中国诗？作者谈论中国诗的目的是什么？

（三）理一理，把握结构

第一部分（第1段）论诗的根本立场——比较文学。

第二部分（第2—7段）论述中国诗的各个特点。

第三部分（第8段）总说中国诗与外国诗没有本质的不同。

（四）品一品，欣赏语言

文章的语言有什么特色？你能举例说说吗？

（五）练一练，巩固所学

请借鉴本文，立足比较的方法，对新诗《雨夜》和李商隐《夜雨寄北》加以比较，写一篇600字左右的小论文。提示：如意象、意境、结构、语言、情感等异同。

文/孙家来

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